Evolución de la Educación Especial: De la Exclusión a la Inclusión Educativa

Antecedentes Históricos

  • Época Romana y Griega (Anterior al siglo XVII): La discapacidad era vista como un objeto de diversión.
  • Edad Media: Prevalecía la superstición en torno a la discapacidad.
  • 1567: Se publica un tratado sobre el engendro de idiotas, donde se consideraba a las personas con discapacidad como un error.
  • Siglos XVIII y XIX: Figuras como Pestalozzi (pedagogía) y Froebel (Kindergarten) impulsan transformaciones sociales. La Revolución Industrial demanda la educación de las personas para el manejo de máquinas.

Pioneros de la Educación Especial

  • Itard: Divide la educación del niño en dos partes:
    • Introducción a la vida social.
    • Educación intelectual de idiotas, enfocándose en la actividad sensorial, el pensamiento abstracto y una educación centrada en el alumno, no en los contenidos.
  • Seguin: Seguidor de Itard, implementó el trato moral y la educación de los idiotas. Sus aportaciones impactaron en la educación especial, dando importancia al entorno del aprendizaje.
  • Montessori: Promovió la lectura y la escritura para personas con discapacidad. Su método pedagógico se antepuso al médico, destacando la importancia del material didáctico.

Siglo XX: Avances y Cambios de Paradigma

  • Primera mitad del siglo XX: Continuaron los internados y se implementaron los test de inteligencia.
  • De 1950 a la actualidad: Se produce un cambio de mentalidad, impulsado por la investigación genética y una mayor preocupación por la educación especial. Se mejora la formación de profesionales en este campo.

Plan Nacional de Educación Especial y la Carta Magna

El Plan Nacional de Educación Especial se basa en cuatro principios fundamentales:

  • Normalización: Reconocer los derechos de las personas con discapacidad y aceptar las diferencias.
  • Sectorización: Promover la normalización en el entorno cercano de las personas.
  • Integración:
    • Física: Facilitar el acceso a las instalaciones.
    • Funcional: Proveer los medios y recursos necesarios.
    • Social: Fomentar la aceptación y la inclusión social.
    • Institucional: Minimizar los obstáculos para alcanzar los objetivos planteados.
  • Individualización: Garantizar que cada individuo reciba la educación que requiere en cada momento de su desarrollo.

Informe Warnock (1978)

Este informe propuso cambios significativos, entre ellos:

  • Modificación de medios y recursos.
  • Currículum adaptado.
  • Atención social.
  • Cambios en el profesorado.
  • Eliminación de barreras arquitectónicas, psicológicas y pedagógicas.
  • Ampliar la educación especial en educación infantil.
  • Ampliar la educación especial en las etapas postobligatorias (16-19 años).
  • Dotar plazas para el profesorado con discapacidades.
  • Potenciar la investigación sobre la educación especial.

Del Modelo del Déficit al Modelo de la Diversidad

  • Modelo del Déficit:
    • Ajeno al sistema educativo ordinario.
    • Educación alternativa.
    • Currículum cerrado.
    • Destinado a personas con deficiencias.
    • Grupos homogéneos.
    • Centrado en el déficit.
  • Modelo de la Diversidad:
    • Incluido en el sistema educativo ordinario.
    • Complemento educativo.
    • Currículum abierto.
    • Carácter ecológico y psicoeducativo.
    • Destinado a personas con dificultades permanentes.
    • Centrado en los recursos.

Educación Inclusiva

La educación inclusiva se asocia a la participación de los niños con discapacidad en la escuela común y de otros alumnos etiquetados con necesidades educativas especiales. La inclusión implica:

  • Un compromiso para una sociedad más justa.
  • Un compromiso para un sistema educativo más equitativo.

La inclusión reemplaza al término de integración, buscando que los alumnos estén realmente incluidos en las aulas, no solo situados dentro de ellas. Esto requiere:

  • Colaboración entre el profesorado.
  • Cooperación entre los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
  • Resolución compartida de conflictos.
  • Grupos heterogéneos.
  • Metodologías efectivas de enseñanza basadas en la valoración psicológica, seguimiento personal y evaluación.

Según Pujolás (2010), la inclusión es:

  • Justa (J): Aprender todos juntos es justo.
  • Necesaria (N): Es necesario para todos los alumnos, sin importar sus características.
  • Posible (P): Es un reto, pero se puede gestionar una realidad para la inclusión.

Facilitadores y Barreras para la Inclusión

  • Facilitadores: Recursos, ayudas y personas que facilitan el funcionamiento, la participación del alumno y su aprendizaje.
  • Barreras: Dificultades e impedimentos del contexto que limitan la participación de la persona. Pueden ser actitudinales, físicas, didácticas, de recurso o de respeto.

Condiciones para un Centro Inclusivo

  • Pedagogía inclusiva.
  • Proyecto global.
  • Modelo colaborativo.
  • La diversidad como riqueza.
  • Diseñar y desarrollar un currículum inclusivo.

Index for Inclusion (Tony Booth y Mel Ainscow)

  • Dimensión A: Crear culturas inclusivas
    • Construir comunidad.
    • Establecer valores inclusivos.
  • Dimensión B: Elaborar políticas inclusivas
    • Desarrollar una escuela para todos.
    • Organizar el apoyo para atender a la diversidad.
  • Dimensión C: Desarrollar prácticas inclusivas
    • Movilizar recursos.
    • Maximizar el desarrollo personal y social.