Factores que inciden en el desarrollo del lenguaje
Psicolinguistica, desarrollo del lenguaje, desarrollo pre- lingüístico
El desarrollo del lenguaje comienza: al momento de nacer.
El lenguaje humano es: Un vehículo de comunicación apropiado para la vida en comunidad.
Noam Chomsky sostiene que el lenguaje humano: Es condición natural de nuestra especie, sostenido en un aparataje cognitivo.
La producción de actos de habla ocurre: luego de complejos procesos cognitivos.
La psicolingüística: Estudia las estructuras que subyacen a la adquisición y desarrollo del lenguaje.
Las teorías de la adquisición del lenguaje: Explican cómo se adquiere el lenguaje y su posterior desarrollo.
Explique a través de que procedimientos llegamos a la producción de mensajes. Incorpore en su respuesta las nociones de sintagma y paradigma.
La producción del mensaje se da a través de la selección de las palabras lo que llamamos paradigmas que son agrupaciones de palabras por clase, palabras para producir mi mensaje, mediante el proceso de combinación de estas, para lo cual ocupo el sintagma que son las reglas de organización y ordenamiento expresando los palabras seleccionadas según el código estructurar mi mensaje y producirlo.
Describa las características de la etapa del balbuceo del desarrollo del lenguaje
Al 6 mes las vocalizaciones se parecen a del lenj hablado.Los sonidos comenzando por los vocálicos y luego consonánticos, los vocálicos se inicia por los posteriores y los fonemas consonánticos por los bilabiales. Además surge la emisión de sonidos de su lengua, de otras lenguas y de lenguas que no existen. Durante este periodo sus sonidos son variados y de gran cantidad.
Qué diferencia notable hay entre la etapa del balbuceo y la de imitación del lenguaje
La diferencia notable es que durante el balbuceo aparecen muchos sonidos, mientras que en la de imitación del lenguaje disminuyen considerablemente estos sonidos que el niño emite, limitándose a aquellos de su lengua.
Qué elementos se requieren para llevar a cabo un estudio de desarrollo lingüístico infantil
Para realizar un estudio del desarrollo lingüístico hay que tener:-Contar con un niño niña y escucharlo emitidas por estos-Analizar este material, corpus según patrones subyacentes-Grabar o registrar la expresiones emitidas por estos-Importante incluir algo del contexto verval y no verbal
Qué ideas sustentan casi todas las investigaciones sobre el desarrollo del lenguaje
Las ideas que sustentan el lenguaje son:-El niño habla su propia lengua según sus estructuras cognitivas. El niño actúa como lingüista, se enfrenta a una serie limitada de expresiones, a veces incorrectas, por lo cual niño se da cuenta de sus errores para posteriormente ir generando sus propias reglas o darse cuenta de estas.
Defina lingüística:
La lingüística es la ciencia que estudia o trata de explicar el lenguaje humano.
Defina signo lingüístico según Ferdinand de Saussure: El signo lingüístico es la palabra que es una unión indisoluble entre el significado (imagen mental) y significante (imagen acústica)
En términos Saussurianos que se entiende por: a)Imagen mental:
es el significado b Imagen acústica:
es el significante
Defina lengua y habla en términos de F. de Saussure
La lengua es el código que permite relacionarse con otros, es interno y tiene funciones cognitivas.
El habla es la realización concreta del código.
Desarrollo fonológico, Desarrollo sintáctico
Los tres primeros contraste fonémicos son:
Oral/nasal Labial/dental
Oclusiva/ continua
Un contraste fonemico universal
Existe en casi todas las lenguas.
Delesión, sustitución y adición:
Son fenómenos observados en el desarrollo fonológico infantil.
La holofrase:
Es una oración La extensión promedio de la frase mide:
La cantidad de palabras en la oración
El lenguaje telegráfico:
Omite palabras como artículos, preposiciones y conjunciones.
Las palabras pivote:
son el núcleo de las gramáticas pivote.
Las primeras palabras de los niños:
incluyen nombres de ropa, juguetes y comida.
Menciones los tipos de palabras que se observan en la producción lingüística inicial de los niños, según Nelson
Palabras generales-Palabras especificas-Nombre de animales favoritos o similiares-Palabras de acción-Modificadores-Palabras socio-personales
Explique qué significa que los niños extiendan el significado de las palabras
Que los niños extiendan el significado de una palabra es el proceso de darle varios elementos, el mismo nombre o llamarlos igual aún no siendo igual, como por ejemplo llamar pelota a diferentes elementos redondos o similares como piedras, globos, rábanos etc.
A qué se refiere Nelson con grupo de referencia y grupo expresivo. Comente
El grupo de referencia y el grupo expresivo son grupos de niños donde el grupo de referencia hablaba en su lenguaje inicial palabras de su entorno, nominando lo que estaba a su alrededor y posteriormente se les hacía más fácil incorporar nuevas palabras e iniciar el proceso de dos palabras. El grupo expresivo que se iniciaba nombrando palabras sobre sí mismo y sus cercanos, estaba en desventaja ya que le costaba más iniciar el proceso de dos palabras.
Qué se entiende por lenguaje telegráfico
El lenguaje telegráfico es el lenguaje utilizado por los niños a partir aproximadamente de los 18 a 20 meses, se caracteriza por ser un lenguaje que presenta omisiones en sus emisiones de preposiciones, artículos y conectores.
Qué se entiende por gramática pivote
La gramática pivote es una estructura gramatical del niño o niña al realizar enunciados que concentra una palabra pivote como núcleo y se une a palabras abiertas que complementan lo que desea expresar.
Mediante de qué forma se pasa de las construcciones sintácticas de dos palabras a la de tres
La construcción sintáctica de dos palabras está constituida de agente + acción , acción + objeto o acción lugar para construir una estructura de tres se unen dos estructuras de dos agente + acción – acción + objeto y se elimina la repetida acción quedando agente + acción + objeto.
Que entiende por flexiones gramaticales
Las flexiones gramáticas son cambios que tienen las palabras por distintos morfemas que se van incorporando.
Qué aspectos caracterizan a las primeras palabras de los niños
Su pronunciación o forma fonética–Su significado–Y la forma en que se usan
Que es una palabra pivote
La palabra pivote es el núcleo de la gramática pivote.
Qué sostiene la hipótesis de las palabras como oraciones
La palabra como oración es una palabra que en el lenguaje del niño tiene un sentido mucho más complejo como el de una oración para el adulto, es decir lo que expresaría con una palabra es toda una estructura oracional.
Cree usted que la adquisición del lenguaje infantil es un fenómeno complejo
Si creo que la adquisición del lenguaje infantil es complejo, ya que debe aprender cada sonido de nuestra lengua, luego al momento de unirse deben comprender y expresar cada palabra y las estructuras que se van desarrollando secuencial y progresivamente, sin embargo siento que al convivir día a día en este lenguaje se vuelve un proceso mucho más simple y automático que solo al estudiarlo uno se logra dar cuenta de la capacidad humana y las estructuras mentales que permiten tal proceso.
Según lo estudiado por Nelson, cuáles serían factores que influyen en que los niños puedan producir construcciones de dos palabras, antes o después que otros niños.
Los factores que influirían para que los niños produzcan construcciones de dos palabras serian la relación con el entorno, el tipo de experiencias enriquecedoras y diversas en el ámbito donde viven, ambientes estimulantes a través de la escucha de diferentes palabras de modelo a partir de sus adultos cercanos como padres o familia.
1. ¿QUÉ ES LA PRAGMÁTICA Y CUÁL ES SU CAMPO DE TRABAJO?
La pragmática es la disciplina que estudia los actos del habla, las funciones de los enunciados lingüísticos y sus caracteres en la interacción comunicativa EL CAMPO DE TRABAJO ES LA CONVERSACION
CAMPO DE TRABAJO
Principalmente los fenómenos presentes en la conversación, que están regulados por los principios según los cuales empleamos el lenguaje cuando conversamos.
2. ¿CÓMO DEFINE TEUN A. VAN DIJK A LA PRAGMÁTICA?
La pragmática se ocupa de estudiar las condiciones bajo las cuales las manifestaciones lingüísticas son aceptadas, apropiadas y oportunas condiciones y reglas para que un enunciado o acto de habla sea idóneo en un contexto determinado.
Relación entre contexto y texto, estructura textual y elementos de la situación comunicativa.
3. ¿CUÁLES SON LAS CATEGORÍAS QUE PERTENECEN AL TEXTO, SEGÚN TEUN A. VAN DIJK?
-El hablante y el oyente, la acción que realizan al producir un enunciado o al recibirlo.-Sistema lingüístico empleado-Conocimiento de la finalidad del acto de habla-Actitudes de los interlocutores-Sistema de normas-Obligaciones y costumbres sociales.
4. Según John L. Austin ¿para qué fines pueden servir las expresiones o enunciados
Lingüísticos?
1)
Enunciados constatativos
Pueden hacer proposiciones relacionadas con cosas o hechos del mundo real o imaginario, pueden ser reales o falsos.Ej. Llegue muy temprano hoy.
2) Enunciado realizativo;
hacer algo en el contexto adecuado, no se usa para decir algo de de algo o de alguien. Ej. Jurar, prometer, Juro que no volveré a mentir.
3)
Enunciado formado por proposiciones éticas, sirve de guía para ciertas conductas. Ej. No matarás, divide y vencerás.
4) Enunciado Fático:
Confirmar el funcionamiento del canal comunicativo entre interlocutores. Ej. Me oyes bien?, Estas ahí?, hola!
5. ¿EN QUÉ CONSISTEN LA DEIXIS Y LA PRESUPOSICIÓN?
Deixis; señalamiento que se realiza mediante ciertos elementos lingüísticos que Muestran, este, esta, Indica Persona;
Yo, nosotros, Lugar;
Allí, arriba, Tiempo;
Ayer.
El señalamiento puede referirse a los elementos del discurso o a presente solo en la memoria.
Mostración que se realiza mediante un gesto.
PRESUPOSICIÓN:
Aquello que se da por sentado o supuesto. Supuestos o creencias del hablante sobre el contexto que habla.
6. ¿EN QUÉ CONSISTE EL PRINCIPIO DE COOPERACIÓN DE GRICE?
Una guía que aceptan los participantes en cualquier interacción comunicativa para facilitar su desarrollo y hacer posible su éxito, respecto a expectativas e intereses. El principio requiere de los interlocutores que contribuyen a la conversación, adecuándose a un propósito y en una dirección determinada.
7. Menciones las categorías o máximas con que Grice complementa el Principio de Cooperación. Explique a qué se refieren.
MAXIMA DE CANTIDAD;
cantidad de información aportada por los interlocutores en sus enunciados. Que la contribución no sea ni más ni menos informativa de lo que se requiere.
MAXIMA DE CUALIDAD;
Veracidad y demostrabilidad de la información relevante del asunto tratado.
MAXIMA DE RELACIÓN:
Relevancia. Información relevante
MAXIMA DE MODALIDAD:
Claridad y orden de la información de las interacciones.
8. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR COMPETENCIA SOCIAL Y QUÉ PERMITEN EN LAS RELACIONES CON LOS OTROS?
Competencia;
conjunto de habilidades, actuación.
Permite mantener una relación de cortesía con el interlocutor y adecuar la situación comunicativa según la circunstancia. Ajustar su discurso a las características del interlocutor, respetar turnos, retroalimentación, reaccionar ante indicadores verbales y no verbales.
9. ¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE COMPETENCIA SOCIAL Y HABILIDAD SOCIAL?
Competencia significa poder mantener una conversación, poder relacionarse con los demás.
Habilidad social es más flexible y tiene que ver con ajustar aspectos según sea el interlocutor.
10. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE HABILIDAD Y HÁBITO?
Habilidad;
forma de comportamiento flexible y adaptativo, apunta a una finalidad. Hábitos automatizados, ausencia de Estereotipos, rigidez.
Habito:
cadena de conductas simples, conexiones estímulo respuesta, puede ser repetido en ocasiones, subsecuentes sin variación
11. ENUMERAN LAS CARACTERÍSTICAS O RASGOS DE LAS HABILIDADES SOCIALES, PROPUESTAS POR MICHELSON Y OTROS (1983)
1) comprender conductas discretas y específicas, verbales y no verbales
2) Se adquieren a través del aprendizaje, imitación identificación, refuerzo y retroalimentación
3) conductas de inicio de interacciones efectivas y apropiadas, oportunas conductas de reacción o respuesta del interlocutor.
4) Refuerzo social, respuesta positiva al ambiente social
5) Interactivos, reacciones específicas y apropiadas, reciprocidad, ajuste de conductas específicas
6) Específicas a la situación, influidas por situación estímulo, lugar, edad, sexo, status
7) exceso y déficit pueden ser identificados y especificados para su intervención
12. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR DÉFICITS EN LAS HABILIDADES SOCIALES?
Están asociados a un trastorno del aprendizaje (dislexia, discalculia, TEL). Deficit en la comprensión verbal y no verbal, expresiva – comprensiva expresiva. Problemas en conductas de autorregulación, percepción social e interacción social.
13
CARACTERICE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA, SEGÚN HYMES
Establece cuando se hablar y cuando callar. Que decir, a quién y de qué modo.
A juicio de Roth y Spekman, un marco de referencia de análisis de los problemas y deficiencias en el área, cumple dos objetivos:1.Determinar la efectividad del niño como comunicador y 2.Sugerir recomendaciones para las adecuadas estrategias de intervención
Spekman y Roth (1982) han propuesto un marco de referencia para la intervención con niños con problemas de aprendizaje en la comunicación, el que se esquematiza en el diagrama que se muestra luego. El diagrama destaca los diferentes aspectos o niveles de análisis de las habilidades comunicativas. Cada mensaje o aspecto del discurso puede ser examinado de acuerdo al nivel de análisis seleccionado.
Se hace necesario tener siempre presente el contexto en que se emiten o reciben los mensajes, al que se hace referencia en el centro del diagrama. No se olvide que la perspectiva pragmática aporta el significado “real” o concreto para cada palabra o expresión (y para cada gesto) en las interacciones.
Fuente y lengua | Vocablo | Usado primero para designar | Extensiones por orden de aparición |
Forma | |||
Lewis (1951) inglés | Tee (nombre de un gato) | gato | perros, vacas, ovejas, caballo |
Pavlovitch (1920) francés | bebé | Reflejo de la propia imagen en el espejo | Fotografía de él mismo, todas las fotografías, todas las ilustraciones, todos los libros con ilustraciones, todos los libros |
Imedadadze (1960) ruso | buti | pelota | Juguete, rábano, esferas de piedra a la entrada del parque |
Tamaño | |||
Moore (1896) inglés | fly | mosca | Manchitas de mugre, polvo, todos los insectos pequeños, sus dedos de los pies, migajas de pan, un sapo |
Taine (1877) francés | Bebé | bebé | Otros bebés, todas las estatuas pequeñas, figuras en ilustraciones pequeñas y estampas |
Sonido | |||
Shvachkin (1948) ruso | dany | Sonido para campana | Reloj de pared o mesa, teléfono, timbres de puerta |
Leopold (1949) alemán – inglés | sch | Ruido del tren | Música, ruido causado por el movimiento, ruedas, pelotas |
Movimiento | |||
Moore (1896) inglés | bird | gorriones | Vacas y perros, gato, cualquier animal que se movía |
Sabor | |||
Leopold (1949) inglés | candy | dulces | Cerezas, cualquier cosa dulce |
Textura | |||
Shvachkin (1948) ruso | kiki | gato | Algodón, cualquier cosa suave |
Idelberg (1903) alemán | Bow-wow | perro | Perro de juguete, piel con cabeza de animal, piel sin cabeza |