Funciograma de una escuela

Fines de la educación

Velar por un pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades. Desarrollo de la capacidad de regular su aprendizaje, confiar en sus aptitudes, desarrollar su creatividad y el espíritu emprendedor. Capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. Adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, humanísticos, históricos, artísticos y hábitos saludables. Capacitación para la comunicación en la lengua oficial, en la cooficial y en una o más lenguas extranjeras. Educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal. Respeto de los derechos y libertades fundamentales. Ejercicio de la tolerancia. Formación para la paz, la vida en común, la cohesión social, la cooperación, solidaridad entre los pueblos y respeto por el medio ambiente. Respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural. Preparación para el ejercicio de la ciudadanía.

Escuela nueva:

Es paidocéntrica, le da valor y dignidad a la infancia. Es una educación orientada al presente. Hay una renovación metodológica. La educación es activa, aprenden haciendo, se trabaja con materiales mas sensoriales y cognitivos. Las actividades son constructivas y creativas, fomentando la colaboración, la libertad, iniciativa, autonomía y espontaneidad. Se parte de los intereses de los niños, hablamos de escuelas a medida (atención individual y adecuación a los ritmos). En las escuelas que siguen este modelo los alumnos tienen libertad para elegir el tipo de actividad que quieren realizar y el tiempo que le dedican. También se le da mucha importancia a lo lúdico, al juego. Otra carácterística es el contacto con la naturaleza. El profesorado es el organizador de las oportunidades de aprendizaje.

Antiautoritaria:

La naturaleza de los niños es buena y se orienta en una dirección positiva. El modelo pedagógico tiene la libertad como principio, fin y medio. Los métodos de enseñanza son no impositivos, libre investigación y búsqueda personal (pero hay idea de conducción para orientarlos). Hay una supresión total de todo tipo de coacción/coerción en la escuela.
Se pasa de la disciplina artificial a la natural. Autogestión escolar, organización democrática y asamblearia, se alimenta la toma de decisiones colectivas. Preocupan mas las emociones y actitudes que lo intelectual. El profesorado es un instrumento de aprendizaje a disposición del alumnado. Fracaso escolar: Fracaso escolar es lo mismo que fracaso académico. Produce una exclusión educativa (cognitiva, afectiva y social). Tener éxito escolar no es lo mismo que poseer éxito educativo. Según una lectura simplista se responsabiliza al alumnado que no quiere aprender, que no sirve para el estudio. Pero si nos basamos en una lectura mas compleja comprobamos que influyen muchos factores: la dimensión personal, dimensión familiar (capital cultural y económico etc.), dimensión social (presión de los grupos sociales…), dimensión escolar. El fracaso escolar tiene un carácter procesual y suele tener color de origen social y familiar, étnico, sexual…

Reggio Emilia:

Es una regíón del norte de Italia que en 1945 sale de una dictadura fascista y nace el modelo educativo reggiano creado por loris Malaguzzi. Este modelo es impulsado por las madres de los niños de educación infantil, se organizaban de manera autogestionada para crear un edificio de educación infantil para que alguien educase a sus hijos mientras trabajaban. Malaguzzi ayuda en el proyecto y propone un modelo pedagógico basado en la escuela nueva y montesori. A partir de 1963 se extiende una red de escualas reggianas. Malaguzzi quería promover una escuela potente sobre todo desde el punto de vista artístico. Actualmente hay una network reggiana famosa internacionalmente llamada Reggio Aproach.

Trazos fundamentales

Importancia de los niños, se ve la infancia como algo activo, el niño es un aprendiz antes que alguien a quien enseñar. La enseñanza debe ser construida a través de los pensamientos de los niños. Estés deben tener oportunidades diarias de decidir que hacer. Los reggio groups son grupos de trabajo entre maestros y comunidad. Crean un currículo emergente, lo que se genera en estos grupos hace reelaborar el currículo.. La pareja pedagógica: En el mismo aula hay dos profesores, uno dinamiza el trabajo y el otro documenta, graba y toma notas.. Malaguzzi dice que hay que estimular “la gran oreja”, es decir, la escucha activa. Otra carácterística de la escuela reggiana es la pedagogía de la pregunta (silencio, confianza y tiempo) las preguntas no siempre necesitan respuesta, lo que hacen es centrarse en un interrogante y fomentar ideas para darle respuesta. Para que salga bien deben interiorizarse tres ideas: Respetar el silencio, el tiempo de los niños y confiar en que llegarán a una respuesta con una mínima orientación.. Docmentan todo, realizan grabaciones para mostrar al exterior como se trabaja dentro de la escuela y también para que los alumnos se observen y revalorizen su trabajo en la escuela. Ambiente como tercer profesor. El ambiente en las escuelas reggianas es estético, luminoso, dinámico y promotor de la curiosidad. Se forman estudiando el espacio donde trabajan y esto lo consiguen gracias al atelerista( es un profesional de las artes que asesora al profesorado en materia de creatividad).