Fundamentos de la Lengua Española: Pragmática, Didáctica y Comentario Literario

Actos de habla (Austin)

El acto de habla es la unidad básica de comunicación con la que se realiza una determinada acción. En todo acto de habla existen tres componentes comunicativos:

• Acto locutivo: Coincide con la acción física de emisión de un enunciado.
• Acto ilocutivo: Se trata de la intención con la que el emisor emite el enunciado.
• Acto perlocutivo: Efecto o reacción que el acto provoca en el receptor.

Máximas de Paul Grice

Este filósofo realizó aportaciones a la pragmática centradas en el principio cooperativo de la comunicación. Este principio sostiene que, en un intercambio comunicativo, los interlocutores deben actuar de manera que su contribución sea la requerida y en el momento adecuado. Grice estableció cuatro máximas:

1. Máxima de cantidad: La cantidad de información debe ser la razonablemente pertinente. Se divide en dos submáximas: aportar toda la información necesaria y no aportar más información de la requerida.
2. Máxima de calidad: Incide en la veracidad y fiabilidad de lo que se expresa.
3. Máxima de relevancia: Se debe hablar de lo pertinente y sustancioso, sin divagaciones.
4. Máxima de modalidad: Es la supermáxima y comprende cuatro submáximas: claridad, precisión y exactitud; ser escueto y breve; y ser ordenado y lógico.

La Adecuación

Es una propiedad textual que consiste en la adaptación o amoldamiento de las características lingüísticas del texto a las condiciones del contexto comunicativo. Un texto es adecuado cuando el registro (modo de expresión adoptado: formal o culto, informal o coloquial y vulgar) escogido por el emisor se ajusta a las condiciones de la situación comunicativa. En ese caso, decimos que el hablante posee una adecuada competencia lingüística.

Elementos o componentes de la adecuación:

• El tema: Puede ser general o específico.
• El canal: De producción, transmisión y recepción; determina el grado de planificación.
• El tipo de relación entre interlocutores: Condiciona el grado de formalidad.

Estos aspectos determinan la forma del texto, aunque a veces, por llamar la atención, por originalidad o por ironía, se rompe con la adecuación.

Coherencia: Descripción y Características

La coherencia se define como la propiedad que permite interpretar un texto como una unidad de sentido racional y entendible. Un texto posee coherencia cuando los elementos del texto contribuyen a que sea entendido o interpretado de un modo lógico.

Características principales:

• Núcleo temático: El contenido debe organizarse en torno a un tema que se va desarrollando, lo que permite asignarle un título y sintetizar su contenido mediante un resumen.
• Estructura organizada: La información debe seguir un orden claro.
• Información necesaria: Debe contener lo preciso para ser comprendido, estar internamente estructurado y seguir una progresión temática.

Tipos Básicos de Texto

Los textos se pueden agrupar según sus rasgos estructurales y expresivos. Hay cinco tipos de texto: narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo.

La Argumentación

Argumentar es aducir, alegar, dar argumentos o razones para probar o ratificar una proposición o juicio. Posee una intención persuasiva. Su estructura básica es:

• Introducción: Presenta la tesis.
• Desarrollo o cuerpo argumentativo: Se presentan los argumentos que sostienen la idea y los contraargumentos.
• Conclusión o cierre: Resume las ideas y ratifica la tesis.

Tipos de argumentos: Causa-consecuencia, generalizaciones, comparaciones y analogías, hechos, ejemplos, citas o argumentos de autoridad, argumentos emocionales y ad hominem.

Características expresivas: El empleo de conectores para reflejar las relaciones lógicas es esencial. Los operadores discursivos refuerzan la interpretación de los enunciados. Se utiliza el presente de indicativo y oraciones complejas. Existen dos tipos de argumentación: la subjetiva (estructura más libre) y la objetiva (estructuras tradicionales).

Lengua, Aprendizaje y Sociedad

La lengua se define como un instrumento de comunicación y una herramienta de organización simbólica. Asimismo, representa una concepción del mundo compartida por una comunidad, haciendo posible la vida en sociedad mediante el intercambio de mensajes entre sus miembros.

El proceso de adquisición debe proporcionar al alumno una competencia lingüística suficiente para utilizar el código de manera eficaz según el contexto, facilitando la integración social. La lengua funciona como una herramienta de construcción y organización del pensamiento propio, lo que otorga al individuo una mayor autonomía personal. Esta construcción comunicativa necesita una intención y una interacción entre personas, recibiendo tres influencias decisivas: la familia, la escuela y el conjunto de la sociedad.

Métodos de Aprendizaje de la Lengua

Tradicionalmente, han existido dos tendencias pedagógicas:

• A. Basado en el código (método analítico): Se caracteriza por el conocimiento gramatical de la lengua, avanzando de las unidades menores a las mayores. Se da la simultaneidad del aprendizaje de la lectura y la escritura. Es el clásico para las lenguas romances como el español.
• B. Basado en el sentido (método sintético): Es un tratamiento más individualizado. La comprensión lectora de un texto es el núcleo del aprendizaje.

El buen maestro combinará ambos métodos.

Niveles de Desarrollo en la Adquisición de la Capacidad Lectora

El sistema lector tiene cuatro niveles de procesamiento:

1. Etapa logográfica o de percepción visual: Identificación y reconocimiento de las letras. El niño reconoce palabras completas a los 4-5 años, como su nombre.
2. Etapa alfabética o de reconocimiento visual de las palabras: Identificar letras es sencillo en castellano; se inicia hacia los 5-6 años. De cada palabra actualizamos su escritura, pronunciación y significado.
3. Etapa ortográfica o de identificación de unidades sintácticas: Los enunciados y oraciones son construcciones con sentido completo. Ocurre hacia los 6-7 años; incluye el reconocimiento de unidades sintácticas bien construidas.
4. Etapa de lectura comprensiva o de identificación pragmático-semántica: Se avanza hacia el sentido completo de los textos y la comprensión global. Se inicia hacia los 7-8 años.

Fases para Leer en Español

Parte del modelo bottom-up porque nuestra lengua es fonemática (de unidades menores a mayores):

1. En Educación Infantil (EI), enseñar por el método global palabras de uso común y el nombre propio.
2. En EI y Educación Primaria (EP), enseñar las reglas grafema-fonema: primero vocales, luego consonantes invariantes frecuentes.
3. Automatización de las reglas grafema-fonema en el primer ciclo de EP; la lectura silábica es muy útil.
4. Adiestrar en las reglas sintácticas y el uso de signos de puntuación para realizar las pausas correspondientes.
5. Asimilación de la comprensión textual mediante predicciones, inferencias, resúmenes y análisis.

Del Garabato a la Escritura

La adquisición de la escritura garantiza la educación y autonomía del individuo. Es un proceso largo y gradual que abarca desde los 3-4 años hasta los 10 aproximadamente. Comienza con el trazado y copia de letras y finaliza con la escritura fluida.

Las estrategias son psicomotrices y cognitivas. Los métodos tradicionales se basan en el aprendizaje del código (alfabético, fonético y silábico) mediante repetición, caligrafía y ortografía. La enseñanza de la ortografía acompaña a la caligrafía con dictados, uso del diccionario y memorización de reglas básicas.

Fases de Adquisición de la Escritura

La lectoescritura requiere instrumentos físicos, coordinación y habilidades motoras cognitivas. La edad de inicio ideal está entre los 5 y los 6 años y medio.

1. Desarrollo motriz (3-4 años): Trazos rectos y curvos en cuaderno pautado.
2. Copia y reproducción imperfecta (4-5 años): También sobre pauta.
3. Comienzo del aprendizaje (5-6 años): Sílabas y palabras cada vez más largas.
4. Comprensión y escritura de frases sencillas (6-7 años): Oraciones simples cortas.
5. Escritura más rápida (8-9 años): Dictados sin problemas gráficos, aunque con errores ortográficos.
6. Dominio de la escritura (10-11 años): Distribución equilibrada de la atención entre expresión, contenido, caligrafía y ortografía.

Fases de Adquisición de la Lengua Oral

1. Prelenguaje: Gritos, vagidos y balbuceos.
2. Palabra señal: Reduplicaciones.
3. Dos palabras o enunciados breves: Transmisión de enunciados básicos.
4. Estilo telegráfico: Enunciados con o sin verbo.
5. Construcción de frases completas: Oraciones simples con verbo.
6. Mejoría y consolidación: Conocimiento asentado y oraciones complejas.
7. Afianzamiento y uso social: Expresión de necesidades y pensamientos elaborados.
8. Conocimiento de estructuras principales: Rasgos estilísticos y ampliación de léxico.

Los Géneros Orales

• Conversación: Discurso común basado en el pacto de cooperación y relevancia.
• Debate: Conversación sobre un asunto polémico y controvertible.
• Tertulia: Plática entre un grupo pequeño sobre temas de actualidad.
• Coloquio: Diálogo entre oyentes y un experto.
• Entrevista: Diálogo entre entrevistadores y un entrevistado.
• Exposición: Presentación rigurosa, ordenada y clara de un tema.

Creación Literaria y Adquisición de la CCL

El maestro debe diseñar estrategias de estímulo creativo. Algunos métodos de éxito en EP son:

1. Gramática de la fantasía: Binomio fantástico, hipótesis fantásticas, mezcla de personajes, modificación de cuentos conocidos, actualización de clásicos y creación de palabras nuevas con afijos.
2. Escritura colectiva: Inventar historias en grupo o aportar frases a ciegas.
3. Taller de escritura creativa: Titular textos, transformar emociones musicales en palabras, escritura automática o inventar historias desde imágenes.
4. Taller sobre géneros: Cambiar el narrador, el foco de la acción o el nivel lingüístico de un texto.

Factores Favorecedores de la Lectura

El fomento de la lectura es un objetivo curricular. Por ley, en EP, el niño debe leer un mínimo de media hora diaria. La responsabilidad es compartida entre escuela y familia. El maestro debe ser un asiduo lector para servir de ejemplo.

Causas que determinan el hábito lector:

• Condiciones físicas y de tiempo favorables.
• Posibilidad efectiva de elección entre un amplio abanico de títulos.
• Respeto al ritmo de lectura individual.
• Capacidades cognitivas individuales.

Comentario de Texto: Don Quijote de la Mancha

1. Resumen: (Aproximadamente 100 palabras).
2. Tema: La supuesta locura de Don Quijote y sus nefastas consecuencias.
3. Apartados temáticos: Introducción, desarrollo y desenlace (señalando líneas).
4. Lugar y Tiempo: Campo manchego. Tiempo de escritura anterior a 1605. Acción contemporánea a la escritura. Duración: 2 días.
5. Personajes:
   • Don Quijote: Hombre mayor, hidalgo y delgado. Psicológicamente: valiente, imaginativo y generoso (Protagonista).
   • Sancho Panza: Bajo, regordete y barbudo. Psicológicamente: razonable, tranquilo y fiel (Coprotagonista).
6. Figura del narrador: Tercera persona con apariciones en primera. Consciente parcial, subjetivo y externo.
7. Análisis estilístico:
   • Símil: Comparación con enlaces («como», «más que»).
   • Metáfora: Identificación entre término real e imaginario sin enlace.
   • Personificación: Cualidades humanas a objetos o animales.
   • Hipérbole: Exageración de características.
   • Antítesis: Unión de elementos contrarios («hielo abrasador»).
   • Anáfora: Repetición de palabras al principio de versos.
   • Aliteración: Repetición de sonidos.
   • Polisíndeton: Repetición expresiva de conjunciones («y… y… y»).
   • Asíndeton: Omisión deliberada de nexos.
   • Hipérbaton: Alteración del orden sintáctico habitual.
   • Metonimia: Sustitución de un término por otro por causalidad o procedencia.
   • Sinestesia: Mezcla de sensaciones de sentidos distintos.
   • Epíteto: Adjetivo embellecedor.
8. Contextualización: Miguel de Cervantes (1547-1616). Autor representativo del Renacimiento español. Su obra El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha crea el modelo de narrativa moderna. Otras obras: Los trabajos de Persiles y Sigismunda y Novelas ejemplares.
9. Interpretación: Reflexión sobre la dificultad de distinguir entre realidad y ficción en entornos manipulados.
10. Valoración: Alta calidad literaria por su perfección estilística, incitación al pensamiento crítico y creación de personajes con personalidad ambigua y enriquecedora.