Inclusión Educativa y Diseño Universal del Aprendizaje (DUA): Estrategias y Prácticas para la Diversidad en el Aula

Tema IV: Inclusión Educativa

16. Concepto de Inclusión

La inclusión educativa es un proceso de análisis sistemático de las culturas, las políticas y las prácticas escolares para tratar de eliminar o minimizar, a través de iniciativas sostenidas de mejora e innovación escolar, las barreras que limitan la presencia, el aprendizaje y la participación de todos los alumnos y alumnas en la vida escolar.

Presencia: Se refiere al lugar donde los niños son educados y con qué nivel de fiabilidad y puntualidad asisten.
Aprendizaje: Implica resultados, no solo de exámenes o evaluaciones, sino un aprendizaje exitoso.
Participación: Se centra en la calidad de las experiencias de los estudiantes mientras están en la escuela, incorporando sus propios puntos de vista.

Se presta especial atención a aquellos estudiantes que podrían estar en riesgo de marginación, exclusión o bajo rendimiento. El objetivo es eliminar la exclusión social resultante de actitudes y respuestas a la diversidad (racial, social, étnica, religiosa, de género y de aptitudes), a la vez que se aprovechan estas diferencias.

17. Estrategias de una Escuela Inclusiva

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje dentro de la escuela inclusiva son:

Diseño de prácticas efectivas en las que puedan participar todos los alumnos.
Importancia del aprendizaje social (trabajo colaborativo entre el alumnado).
Organización del aula.
Optimización de los recursos materiales y humanos existentes, en particular, de los conocimientos y experiencia de cada profesor.

A partir de un trabajo de investigación de un Proyecto de la UNESCO (1995), se señalan las condiciones más adecuadas para facilitar el tránsito hacia una escuela inclusiva. Estas condiciones son fruto de la reflexión del profesorado sobre su práctica diaria y la búsqueda de alternativas para mejorarla, lo que les llevó a tomar conciencia de dos principios fundamentales:

La interdependencia positiva: Todo el profesorado es necesario para el éxito.
El origen social del aprendizaje: El aula como comunidad educativa.

Las condiciones que permiten mejorar la práctica en el aula para dar respuesta a las necesidades de todos los alumnos son:

Trabajo colaborativo entre el profesorado: Intervención conjunta de los profesores en el aula, planificación conjunta de las unidades de programación, incremento de la ayuda mutua, mejora de la conciencia de equipo docente y promoción de la autoestima a partir de la colaboración.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Diseño de prácticas efectivas, importancia del aprendizaje social (trabajo colaborativo), organización del aula y optimización de los recursos.
Atención a la diversidad desde el currículo: Mejora de la formación del profesorado, elaboración de objetivos compartidos y claramente definidos, definición de criterios del centro en el desarrollo del currículo y acuerdo en relación con los criterios de evaluación y de indicadores para el seguimiento.
Organización interna: Autoevaluación y evaluación interna, estructura organizativa que favorezca la cohesión, intercambio entre el profesorado y distribución de horarios coherentes con los fines perseguidos.
Colaboración escuela-familia: Fortalecimiento de la comunicación y de las vías de participación de los padres en la toma de decisiones, y desarrollo de contactos formales e informales.
Transformación de los servicios/recursos destinados a la educación especial: Destinados para todo el centro y centrados en el currículo, el profesor de apoyo como clave para el trabajo colaborativo, el psicopedagogo implicado en la estructura del centro y la transformación de los centros de educación especial en centros de recursos para la educación inclusiva.

Tema V: Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)

18. Definición y Principios Operativos

El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) se refiere al diseño de materiales y actividades de instrucción que permiten que los objetivos de aprendizaje sean alcanzables por individuos con amplias diferencias en sus capacidades (ver, oír, hablar, moverse, leer, escribir, comprender, atender, organizar y participar).

Principios operativos del DUA:

Múltiples formas de presentación y acceso a la información.
Múltiples medios de expresar lo aprendido y de evaluación.
Fomentar la motivación y el clima apropiado para el aprendizaje.

19. Qué Enseñar desde el DUA

Un marco curricular común, no programas paralelos.
Reflexión sobre lo esencial y lo accesorio.
Secuenciación de contenidos y actividades.
Análisis de conocimientos previos.
Tareas multinivel.

20. Cómo Enseñar desde el DUA: Múltiples Opciones de Presentación de la Información

Distintos formatos: No solo texto impreso; usar gráficos, dibujos, formatos digitales, audio, vídeo, películas, representaciones dramatizadas.
Distintas modalidades: Visual, auditiva, etc.
Textos digitalizados: Conversión a voz, a lenguajes alternativos como braille, SPC, etc., ampliación de caracteres.
Multiplicidad de recursos: Desterrar el libro de texto como único recurso.
Incorporación de enlaces: Para consulta y ampliación de la información.
Aclarar lenguajes y símbolos: Definiendo conceptos clave, usando traductores de idiomas en el aula, libros de lectura fácil.
Estructura y organización del aprendizaje:
- Guion inicial del desarrollo de la clase.
- Relación de los nuevos contenidos con los conocimientos previos.
- Trabajar las estrategias cognitivas para el aprendizaje y estudio (resumen, selección de ideas principales).
- Agrupar y subdividir la información en unidades pequeñas.
- Proporcionar instrumentos para estructurar el conocimiento (esquemas, mapas conceptuales, gráficos).
Potenciar el autocontrol y la regulación del aprendizaje:
- Ayudando al estudiante a fijar sus propias metas y objetivos.
- Ayudando al estudiante a planificar el aprendizaje.
- Trabajar la auto-evaluación en el aula.

21. Dónde Enseñar desde el DUA: El Aula Ordinaria como Lugar Seguro

Aprendiendo por ensayo/error. El error no penaliza.
Aprendiendo con significado.
Aprendiendo experimentando (vivencialmente).
Un lugar de acogida y respeto mutuo.
El éxito se define a medida de cada cual.
El aprendizaje es cooperativo.
La evaluación se basa en el progreso particular, no sobre la norma.