La dimension heuristica en la practica escolar

Los contenidos:de las asignaturas a la globalización:

Con el triunfo de la PxO los contenidos fueron minusvalorados. Evolución de los contenidos del currículum fue desde entenderlos como una selección del conocimiento científico estructurado en disciplinas académicas, hasta concepciones en que es considerado como algo más amplio: selección de la cultura. La selección y organización del contenido se convierte en el aspecto básico del diseño curricular. Se considera una de las principales tareas del desarrollo curricular la reflexión acerca de las características de la cultura que se transmite en la escuela. Esta perspectiva reclama una concepción selección cultural que permita al alumno tener una visión integral y comprensiva del medio natural y social en el que vive, con el objeto de poder integrarse en él de una forma participativa y crítica

. Cómo se selecciona el contenido

– Los que dicen que los contenidos se encuentran en las disciplinas académicas. Discrepancias acerca de cómo establecer demarcaciones entre áreas cuya delimitación no siempre es demasiado clara. Desde esta perspectiva conocer es valioso en sí mismo y por lo tanto el conocimiento escolar carece de cualquier rasgo de funcionalidad o utilidad. Goodson: una tarea importante de la Historia del Currículum es romper la concepción dominante que sostiene que las materias escolares derivan directamente de las disciplinas intelectuales o académicas. -Principales aportaciones de investigaciones históricas. 1º-la desaparición de materias escolares muestran que se trata de un proceso histórico sujeto a innumerables presiones e intereses de carácter político, social y profesional. 2-las materias escolares son cualitativamente diferentes a las disciplinas de las que proceden, debido a la “traducción didáctica”.¿Qué conocimiento es valioso?

Torres apunta la existencia de culturas ausentes en los contenidos escolares. La introducción de este tipo de culturas ausentes dentro del currículum debe hacerse huyendo del denominado “currículum de turistas”, en el que se puede caer fácilmente cuando estos temas son tratados recurriendo a: -La trivialización: analizar por encima las otras culturas.-El tratamiento de la información como recuerdo o dato exótico.-Desconectando las situaciones de diversidad de la vida cotidiana en las aulas.-La estereotipización.-La tergiversación: Ocultar o deformar la historia.

Cómo organizar el conocimiento

Una organización alternativa del contenido escolar nos ayudará a desvelar las cuestiones de valor implícitas en las propuestas de corte disciplinar. Se suele utilizar la expresión “currículum globalizado”, interdisciplinar” o “integrado”. Razones: Psicológicas. Los pedagogos del momento recurren a la psicología para fundamentar sus propuestas (Piaget). Epistemológicas: Tres razones de apoyo: la superespecialización del trabajo científico e investigador, la interdisciplinariedad y la aparición de equipos de investigación claramente interdisciplinares. Sociológicas: Necesidad de una educación internacional (ed ambiental ecológica). El currículum oficial no renuncia definitivamente a desarrollar algún tipo de interdisciplinariedad, promueve el desarrollo de todas las competencias.

Metodologías entendidas como secuencia de tareas:

La comunicación entre docentes y alumnos en torno al contenido se articula a través de las actividades que estructuran la vida del aula. Las actividades poseen dimensión organizativa e incluyen un programa de acción para profesores y estudiantes. Estas dos dimensiones se corresponden con la estructura social del aula. Factores clave para definir y gestionar el trabajo y las tareas: -Estructuración de la tarea académica. -Enseñanza de los requisitos y operaciones que pueden utilizar para realizar el trabajo. -Control del trabajo académico. -Gestión de la evaluación: Doyle; diferentes tareas posibles: -memoria-rutina-comprensión-opinión-

Descubrimiento

El concepto de tarea de Doyle procede de la psicología cognitiva y hace referencia a la forma en que se procesa información en un determinado ambiente. Perrenoud identifica actividades básicas del trabajo escolar: momentos de evaluación formal, deberes para casa, ejercicios individuales, tareas discursivas menos estructuradas, situaciones de investigación, participación en clases y discusiones colectivas y trabajo en grupos. Las tareas cumplen la función de ser “elementos estructuradores de la práctica y de la profesionalidad de los profesores” El concepto de tarea nos permite captar la compleja práctica curricular. La práctica de la enseñanza es una secuencia ordenada de tareas que contribuye a dotar de significado a la acción. Un método o modelo de enseñanza se caracteriza por la gama dominante de tareas que propone y por la secuencia ordenada de las mismas en fases o momentos. Por ejemplo el método de investigación, descubrimiento o indagación
1º)

Exploración:

donde el docente diseñaría tareas orientadas a proporcionar datos para que los estudiantes trabajen y den luego respuesta a una serie de cuestiones. 2º

) invención:

inventar algún principio para aplicar a los diferentes datos encontrados. 3º)

Descubrimiento

Ejemplos que contradigan las reglas para reformularlas. Por el contrario en el método expositivo
1º) exposición del contenido por parte del profesor apoyándose fundamentalmente en el libro de texto, mientras los alumnos siguen el libro o toman apuntes. 2º) preguntas para aclarar cuestiones referidas a lo explicado. 3º) Realización de ejercicios y posterior corrección sobre lo explicado. En el s.20 criticar la enseñanza que recibían: -Partir de los intereses y necesidades de los alumnos.-metodologías que implican un proceso de descubrimiento o investigación.-variedad de aprendizajes.-la sinceridad.-Implicación en actividades cooperativas. El diálogo y el debate.
El desarrollo de la psicología a lo largo del S. XX va a tener una influencia decisiva en los métodos de enseñanza: -Modelos conductuales: Trabaja el papel de los refuerzos como herramientas de aprendizaje.-Modelos de procesamiento de la información: Aprendizaje por descubrimiento, utilización de organizadores previos o mapas conceptuales o el método de investigación. -La influencia y desarrollo de la psicología social llevó a los educadores a desarrollar técnicas de grupo en sus aulas basadas en la dinámica de grupos.