Métodos técnicas y procedimientos para el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales
Similitudes y diferencias entre alfabetización científica y competencia científica
Los dos términos una definición similar dada su naturaleza pero se distinguen en ciertos aspectos como que el término de alfabetización surgíó antes que el de competencia. La alfabetización es un concepto más general que no solo abarca el área de las ciencias, mientras que ahora al trabajar los centros educativos mediante competencias, cada una de ellas se especializa en un área.
¿Qué significa ser competentes desde el punto de vista científico y tecnológico?
Significa alcanzar los objetivos de ambas áreas, que vienen a ser tanto el conocimiento de la naturaleza como la aplicación de dichos conocimientos, que están dentro de las competencias educativas.
¿Deben incluirse los contenidos de la NdC en la enseñanza de las ciencias en E.P.?
Sí, ya que los estuantes deberían aprender ciencia (poseer conocimientos), aprender a hacer ciencia (aplicar los conocimientos) y aprender sobre la ciencia (aprender sobre la naturaleza de la ciencia).
¿Qué es el método científico?
Es un modo de pensar acerca del conocimiento científico que permite hallar respuesta a una cuestión planteada a través de una serie de procesos que no siempre tienen que seguir el mismo orden y no tienen por qué usarse todos, ya que no es una serie de pasos fijos que den solución asegurada a cualquier problema. Entre los procesos los más comunes son: Observación: observar la realidad, hipótesis: realizar una suposición, experimentación: para saber si es acertada, resultados: se recogen los datos y se representan, interpretación de resultados: se leen y se intenta dar una explicación, conclusión.
¿Debemos utilizar el método científico para la e-a de las ciencias?
Como tal no es didáctico, habría que adaptarlo para que los alumnos puedan utilizarlos. Estos deben aprender ciencia, aprender a hacer ciencia y aprender sobre ciencia.
¿Deben ser nuestros alumnos pequeños científicos?
A grandes rasgos si, aunque el objetivo principal de la enseñanza de las ciencias no es tanto el formar a futuros científicos como el formar a los alumnos dentro de las actitudes científicas (curiosidad por el entorno, ganas de aprender, creatividad…) para conseguir un aprendizaje significativo.
Diferentes opciones sobre el sentido del trabajo científico en la enseñanza de las ciencias. *
La enseñanza del método científico como contenido teórico: trabajar los aspectos de la naturaleza de la ciencia con los alumnos, adaptándolos al aula. *Realización de trabajos de laboratorio para complementar las lecciones teóricas o ayudar a su comprensión: realizar prácticas experimentales. *Uso de la metodología científica como vía para descubrir los conocimientos científicos: emplear método científico (erróneamente entendido como una serie de pasos que derivan en una conclusión) para descubrir los contenidos científicos antes de trabajar la teoría (apd) *Introducción de procesos de investigación como eje de una estrategia de enseñanza dirigida a la construcción de conocimientos en relación con la educación científica.
Modelo de aprendizaje por descubrimiento
Es una metodología didáctica que consiste en la experimentación a través del método científico erróneamente entendido como una serie de pasos que derivan a una conclusión. Todo el proceso está pautado y controlado por el docente para que los alumnos lleguen a las conclusiones previamente determinadas.
¿Los experimentos son actividades propias de un modelo constructivista?
Son propias pero no exclusivas, es decir, se pueden encontrar o no tanto en este como en otros modelos de enseñanza.
¿Qué modelo de enseñanza se propone como más adecuado desde la enseñanza de las ciencias?
El modelo constructivista, ya que mediante estrategias y proyectos de investigación se favorece el desarrollo de la competencia científica y con ello las actitudes científicas (curiosidad, ganas de aprender…) del alumnado para conseguir un aprendizaje significativo.
Aportaciones actuales de la didáctica de las ciencias
Hoy en día, la sociedad está cambiando los modelos tradicionales a modelos más constructivistas en los que se fomenta el rol activo del alumnado. Esto favorece la competencia científica en el aula porque son los estudiantes quienes, basándose en sus conocimientos y estructuras cognitivas previas, adquieren conocimientos científicos con el fin de identificar problemas, explicar fenómenos y extraer conclusiones basadas en pruebas para así, seguir adquiriendo nuevos conocimientos relacionados con la ciencio. Este procedimiento didáctico hace que se lleven a cabo los proyectos de investigación en el aula como estrategia de enseñanza aprendizaje.
¿La investigación en el aula cumple con los las aportaciones actuales en Didáctica de las ciencias?
Sí, porque hoy en día se ha demostrado que la metodología constructivista es más significativa para los alumnos porque son ellos los que crean su propio aprendizaje y el profesor es un acompañante en el proceso, procedimiento clave para el desarrollo de una investigación en el aula.
Diferencias entre apd e investigación escolar
Son procesos que desarrollan la curiosidad entre otras actitudes científicas pero con algunas diferencias entre sí. La investigación en el aula proporciona un aprendizaje más significativo y no tiene porqué llevarnos a un resultado predeterminado y son los alumnos los que llevan la voz cantante en el proceso, lo que puede dar lugar a nuevos conocimientos no planteados en un principio. Mientras que el apd es un proceso muy rígido y controlado por el profesor.
Diferencias entre proyectos y unidades didácticas
Las unidades didácticas trabajan un tema concreto dentro de una materia con unos contenidos a trabajar predeterminados, mientras que un proyecto es una actividad más amplia y variable que se trabaja desde diferentes materias para que los alumnos a partir de sus conocimientos previos y los objetivos planteados adquieran un aprendizaje más significativo y desarrollen actitudes propiamente científicas de investigación.