Modelos actuales de aprendizaje
2. La instrucción teórica: la demostración
Información sobre el objetivo de la tarea a aprender y los medios para conseguirlo.Se puede instruir utilizando demostraciones, reales o en vídeo, a través de instrucciones verbales o combinando varios medios a la vez. (Los alumnos la tienen como guía)
La demostración
Es una forma de instrucción. Antes de la práctica se proporciona información sobre la tarea de aprendizaje:Una imagen vale más que mil palabras Teoría del aprendizaje observacional
Teoría de Bandura
: es una teoría que no es exclusiva del aprendizaje motor, tenemos otras formas de aprender, no es igual al refuerzo. Hay una forma más compleja de aprender, observando modelos de comportamiento, uno aprende a comportarse, se reproducen los comportamientos observados. Por ejemplo el hijo que ve al padre pegar a la madre.
2 fases:
(no todo lo que se aprende se ejecuta)1º- Fase de adquisición de la respuesta: 1-Atención: para que tú aprendas de un modelo tiene que llamar la atención. Ejemplo el niño repite comportamientos de padres, de personas del mismo sexo, suelen ser personas importantes. No repite a personas que no captan su atención.2-Memorización: tenemos que memorizar el comportamiento que hemos observado. Hay 2 formas para hacerlo:1-Por imágenes: en aprendizaje motor nos quedamos con este, es un aprendizaje inmediato, es más útil.2-Por palabra: como uno debe comportarse cuando compra, en un restaurante..
2º- Fase de ejecución de la respuesta:No es imprescindible en aprendizaje observacional pero en aprendizaje motor sí que es importante para aprender. Como es una teoría de comportamiento social no motor solo, depende del sistema de refuerzos: que a ti te refuercen en repetir un comportamiento determinado, el niño repite el comportamientoTambién el refuerzo lo tiene el modelo si tu observas un comportamiento este es reforzado. Por ejemplo una película en la que salen maltratando a un muñeco en un caso se les castigaba y en otro no.1-Reproducción: repetir la ejecución, lo que hemos visto, la práctica.2-Motivación: que a ti te motive en repetir muchos comportamientos, eso influye en la ejecución.
Bandura y Carroll: (investigaron en el ámbito del aprendizaje motor)
Ellos vieron que observando demostraciones se aprende mejor y más rápido que sin ellas. La demostración ayuda a desarrollar una imagen cognitiva con dos funciones:1-Guiar el Movimiento: nos sirve como esquema o mapa de lo que tenemos que hacer, nos guía el movimiento.2-Estándar de corrección: nos sirve para corregir errores porque tenemos la imagen del movimiento bien hecho
.Interpretación Dinámica del aprendizaje observacional:
Niegan la existencia de procesos cognitivos. No hay una representación interna, no hay una imagen simbólica. Una de las bases es el perfecto acoplamiento del sistema visual y el motor, el sistema motor se adapta a lo que ve el ojo, capta lo más relevante.1-No es necesario una representación simbólica que medie entre lo observado y la ejecución 2-El sistema visual capta la información relevante del modelo y obliga al sistema de respuesta motriz a actuar de acuerdo con lo detectado por la visiónVariables estudiadas en aprendizaje observacional:
Características del modelo
1º ESTATUS DEL MODELO:Modelo en aprendizaje (Landers y Landers, 1975): los modelos importantes para el observador son los que reclaman la atención, se comparan dos grupos que observan al profesor y alumno haciendo demostraciones correctas e incorrectas:PROFESOR: 1-Demostración correcta: es el que mejor o más pronto alcanza el nivel, al ser una persona prestigiosa se observa más atentamente (el mejor de los 4). 2-Demostración incorrecta: es el que peor o más tarde alcanza el nivel (el peor de los 4)ALUMNO -Demostración correcta y Demostración incorrecta apenas hay diferencias2º Nivel de destreza del modelo:Modelo en aprendizaje Adams 1986:Considera que observar a un sujeto aprendiendo, al que además se le va corrigiendo, proporciona más información. El observador participa de las operaciones cognitivas del proceso de aprendizaje del modelo.3º GÉNERO DEL MODELO: modelo de igual género, la similitud es importante, es más importante para los chicos, dicen que es más eficaz, no se sabe muy bien que puede ser. Mirar un modelo femenino es inferior a el, no le atrae.4º SIMILITUD DEL MODELO CON EL OBSERVADOR: utilizar modelos parecidos en edad con el observador. Se aprende de lo que sabe el profesor.5º EL AUTOMODELADO: te grabas en video que lo utilizamos como demostración para tu siguiente ejecución. Es una cosa que sirve como feedback de tus propias acciones y no como un modelo.
Características del observador
1-Nivel de desarrollo (edad): los niños tienen un desarrollo cognitivo paulatino, si un niño no tiene un desarrollo cognitivo suficiente la imagen no está bien hecha. El nivel de atención y observación es baja porque no se centran en la ejecución principal, tiene que ir acompañada de indicaciones verbales. La imagen cognitiva representada cambia con la edad y la experiencia. Los niños tienen menor capacidad de observación que los adultos. 2-Estrategias de memorización (pueden ayudar o mejorar el aprendizaje observacional): -Repetición verbal de los componentes de la tarea: aumenta la memorización, se les recomienda a los niños.-Repetición de los movimientos de la tarea: van repitiendo lo que van observando, se utiliza con niños pequeños.-Repetición imaginada de la acción modelada: una vez observada la ejecución hacer una práctica imaginándonos haciendo el ejercicio observado.
Características de la tarea
La demostración no es eficaz para todo tipo de tareas. Por ejemplo para el rotor de persecución no y para la escalera de Bachman sí. Cuando se trata de un movimiento conocido la demostración no es eficaz, también para tareas temporales es mejor la demostración a través del oído que de la vista.
3. La información verbal
Instrucciones verbales:
1-Instrucción como orientación en el aprendizaje: cómo enfrentarse al aprendizaje. 2.Conocimiento de los principios mecánicos: para comprender mejor el aprendizaje. 3-Instrucción y edad de los sujetos: los niños interpretan cosas distintas a los adultos. 4-Instrucción y fase del aprendizaje: no dar mucha información teoría al principio y si corregir errores. 5-La experiencia de la persona influye mucho en la instrucción verbal.