Pedagogía según Nassif
1 RELACIONA Y FUNDAMENTA EL ARTÍCULO 43.3 DE LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA DE 1978 CON LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE, ¿QUÉ NOS DICE? Y ¿QUÉ SIGNIFICA PARA EL FUTURO?
R// A constitución española proclama del artículo 43.3 que los poderes públicos fomentarán la educación sanitaria, educación física y el deporte y facilitarán la adecuada utilización del ocio de los ciudadanos. Gracias a este cumplimiento constitucional, dónde los poderes públicos impulsaron con claridad al deporte, España atraviesa en las últimas décadas un gran desenvolvimiento en el mundo del deporte.
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UNA PEDAGOGÍA QUE INCIDA EN LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS –EN GENERAL- ¿A QUÉ DEBERÍA IR ENCAMINADA? R//
Según nuestro punto de vista, una pedagogía que incida en las actividades físicas y deportivas, en general, debe ir encaminada a: – La influencia que pueda tener el educador sobre el alumno, siempre con autocrítica. – El propio estímulo de mejorarse cada día – La asignación de responsabilidades en el día a dia. – Trabajar también la parte emocional del alumno o deportista, poniéndole referentes que trate de imitar o superar. Siempre en clave positiva y constructiva. – La crítica y autocrítica que ayude a mejorar a la propia persona.
– La sanción con tolerancia en caso que tengan que ser aplicadas, para así reconocer errores, modificar conductas…
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EL PROYECTO DESECO Y LA EDUCACIÓN INTEGRAL: DEFINICIÓN Y RELACIÓN R//
A La puesta en marcha del proyecto DeSeCo de la organización para la cooperación y desenvolvimiento económico, buscará lograr personas competentes. Dando paso así, a la incorporación del concepto de competencia–
De una forma explícita- dentro del currículum, lo que significará priorizar el campo del aprendizaje más atractivo y premotor de la ciudadanía activa, igualdad de oportunidades y de la cohesión social. La educación integral, se considerará como un proceso educativo que cubra las competencias globales que las personas pretenden conseguir a lo largo de sus vidas: como la formación, la calificación y el empleo dentro del aprendizaje permanente. En su conjunto se refiere a los conocimientos académicos (competencia técnica); al saber hacer (competencia metodológica) al saber estar (competencia participativa y de relaciones interpersonales), al saber ser (currículum instructivo) y a los objetivos afectivos (currículum orientador); información y formación; examen y evaluación; producto final; proceso.
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DEFINE LA INTELIGENCIA KINESTÉSICA, SU CarácterÍSTICA PRINCIPAL. PON EJEMPLOS DE QUIENES DESARROLLAN Y DE SU PLANIFICACIÓN EN OTRAS ÁREAS.A Capacidad que tiene el individuo de utilizar su propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Su carácterística principal es que se aprende haciendo. Siempre está en movimiento. Esta inteligencia, está presente en los actores, actrices, bailarines, bailarinas, odontólogos, deportistas- Con las matemáticas se relaciona con la creación de una obra, dónde los personajes sean figuras geométricas, números… – Con la geografía, la creación de gestos para representar la leyenda de un mapa… – Con el teatro, realizar actividades de mímica improvisadas.
5 ¿EN QUE CONSISTE LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE? SIGUIENDO LA PROPUESTA REALIZADA AL RESPECTO POR EL PROFESOR MOZO CAÑETE?
R// se encarga de estudiar los procesos de instrucción o enseñanza y de formación integral de la personalidad del individuo, a través del desarrollo de sus capacidades físicas/motrices, funcionales e intelectuales, además de las habilidades motrices deportivas, influyendo igualmente de manera positiva en su conducta social.
6 ¿CUÁL ES LA FINALIDAD PRINCIPAL QUE LE OTORGA A LA MATERIA DE EDUCACIÓN FÍSICA, EL DECRETO 86/2015 POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO DE LA ESO Y DEL BACHILLERATO EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE Galicia. R//
Que los alumnos y las alumnas alcancen la competencia motriz. Esto trata de un conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y emociones que intervienen en las múltiples interacciones que realiza una persona en su medio y con las demás. Permite que el alumnado supere los problemas motores propuestos tanto en las sesíón de Educación Física como en su vida cotidiana; siempre actuando de forma coherente y en concordancia con el nivel de desarrollo psicomotor, y otorgando especial sensibilidad a la atención en la diversidad que existe en las aulas. Se utilizan estrategias inclusivas y se buscan la integración de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y las emociones que se vinculan a la conducta motora.7
JUSTIFICA LA IMPORTANCIA DE LA COMPETENCIA MOTRIZ DENTRO DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA, SEGÚN EL DECRETO 86/2015A La competencia motriz es fundamental para el desarrollo de las competencias clave, sobre todo en las competencias sociales y cívicas. Gracias a ella, se aprende a aprender, se da sentido a la iniciativa y espíritu emprendedor, a la conciencia y expresiones culturales, a la competencia matemática y a las competencias básicas en ciencia y tecnología. Y en menor medida, al de la comunicación lingüística y competencia digital. El trabajo por competencias integra un conocimiento de base conceptual, otro relativo a las destrezas y, por último, uno con gran influencia social y cultural, que implica un conjunto de valores y actitudes.
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EXPLICA Y EXPÓN LOS NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE DAVE, RELATIVOS A LOS OBJETIVOS PSICOMOTORES
A Nivel 1: Imitación. Tendencia espontánea a imitación. Imitación observable. Nivel 2: Manipulación. Seguir instrucciones. Selección de movimientos. Fijación en la respuesta (respuesta rápida). Nivel 3: Precisión. Reproducíón. Dirección (reproducir acción sin modelo; modificar la acción y la velocidad según su situación.) Nivel 4: Articulación. Secuencia. Harmonía. Nivel 5: Naturalización. Automatización. Interiorización 9
DESCRIBE LOS ASPECTOS BÁSICOS RELACIONADOS CON LA FUENTE PEDAGÓGICA DEL CURRÍCULO
1)Fundamentos teóricos y finalidad de la educación 2) Educación integral aplicada a la elaboración del currículum, en este caso de la EF, diseño y desenvolvimiento del mismo 3) Experiencia en la praxis docente 4) Competencias en los saberes relacionados con la enseñanza 5) Adaptación del profesor/a al alumno/a. Adecuar los contenidos al nivel de grupo/clase (principio de consistencia evolutiva). 6) Medidas de atención a la diversidad. Respuestas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
10 ¿CUÁLES SON LOS NÚCLEOS CONSIDERADOS COMO PROBLEMÁTICOS EN LA RELACIÓN ENTRE CIENCIA Y EDUCACIÓN FÍSICA? HAZ UNA BREVE EXPLICACIÓN DE LOS MISMOS ?
A 1. Indefinición del objeto de estudio: Antiguamente la asignatura de EF se le denominaba deporte, gimnasia… esto provocó, la infravaloración de dicha asignatura. En España se está tratando de cambiar esto y hacer de la asignatura de EF un estudio básico y científico como en otras. 2. Alejamiento del conocimiento científico: La infravaloración que sufríó esta asignatura, provoca variaciones a la hora de estudiar la misma. Se le aleja del ámbito científico y se le relaciona con algo artesanal o tradicional. 3. Marginalidad institucional. Hace referencia a la universidad, debido a que durante muchos años, esta dependíó de otras instituciones políticas, militares; alejándolas siempre del contexto universitario. 4. Artesanía profesional. Los 3 problemas anteriores han provocado que los profesionales se guiaran por autores de moda o experiencia, sin hacer referencia al ámbito de la ciencia.
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CITA Y EXPLICA LAS ETAPAS DE LA CIENCIA PROPUESTAS POR KUHN
A 1. Etapa pre-científica: Es la etapa dónde se debate entre lo especulativo y lo artesanal. Experiencias de moda sin hacer referencia al ámbito de la ciencia. 2. Etapa pre-paradigmática. Trata de aplicar los principios y métodos científicos pero desde diferentes paradigmas y modelos (escuelas distintas en pugnas excluyentes entre sí). Principios y métodos desde distintos paradigmas y modelos: la psicomotricidad, la praxiología y la perspectiva cualitativa… 3. Etapa paradigmática. Aplicación rigurosa del método científico.
12 ¿DE QUE TECNOLOGÍAS DISPONEMOS EN LAS CC DE LA ACTIVIDAD Física Y EL DEPORTE PARTIENDO DE LAS PERSPECTIVAS BÁSICAS O RAMAS DE CONOCIMIENTO?
ESTABLECE LA CORRESPONDIENTE RELACIÓN A Análisis de la técnica deportiva, nutrición deportiva, técnicas de entrenamiento psicológico, técnicas de enseñanza de EF, encuestas.13 ¿QUÉ SENTIDO TIENEN LAS PERSPECTIVAS CIENTÍFICAS BÁSICAS EN LAS CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA COMO CIENCIA PROPIA?
A Para Cagigal, la educación física está compuesta por muchas ciencias que profundizan en el hombre en movimiento. Todas estas disciplinas, son áreas aplicadas de la educación física que comparten un método similar, el método científico, y un objeto común de estudio, el de la actividad física.14 EN QUÉ TRES TIPOS DE CONOCIMIENTOS SE APOYA LA DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
A – El desarrollo de los movimientos del cuerpo humano. Aquellos que describen y explican el cuerpo humano y como se desarrollan los movimientos – El ser y el deber ser para alcanzar los valores supremos. Cómo disciplina normativa debe proporcionar los recursos y estrategias para la eficacia del proceso respecto los objetivos – El conocimiento práctico basado en la experiencia personal del profesor y del alumno. Conocimiento práctico. Acumulado por el docente en su experiencia personal y profesional; y el conocimiento práctico del alumno.15 EXPLICA LAS DIFERENCIAS QUE EXISTEN ENTRE ACTIVIDAD FÍSICA, EJERCICIO FÍSICO Y CULTURA FÍSICA
Actividad física: Todo movimiento corporal producido mediante los músculos esqueléticos que produce un gasto energético Ejercicio físico: Cuándo está planificada y estructurada, es repetitiva y tiene como finalidad el mantenimiento o mejora de la forma física La cultura física es el conjunto de valores, saberes, hábitos, técnicas y usos corporales de una sociedad, los cuales son transmitidos mediante los procesos de socialización y las actividades educativa.
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ENUMERA Y EXPLICA CUÁLES SON LOS ÁMBITOS DEPORTIVOS EXISTENTES EN LA ACTUALIDAD
Deporte escolar: se trata de conseguir objetivos educativos educativos en el ámbito escolar, en el extracurricular o en otros contextos (municipal o en clubes) – Deporte de tiempo libre: recoge el ideal democrático de Deporte para Todos, lanzado como eslogan hace décadas por la UNESCO, UE, entre otros. Se buscan objetivos cómo pueden ser la diversión y el mantenimiento de la forma física, desde los juegos espontáneos y no organizados hasta un mínimo de ejercicio físico realizado regularmente – Deporte de competición y alta competición: objetivos de rendimiento y confrontación deportiva. Desde el Deporte de Base hasta el de Alta Competición – Deporte para grupos especiales: con objetivos terapéuticos, para personas discapacitadas, para la tercera edad.
17 DIFERENCIA Y EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE PEDAGOGÍA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
Las investigaciones pedagógicas en el ámbito del entrenamiento deportivo se han dirigido, según M.Piéron, a los siguientes aspectos 1. Las intervenciones del entrenador 2. Los comportamientos de los deportistas 3. El análisis de los principios metodológicos 4. La participación de los deportistas mejores y de los más flojos 5. La modificación de los comportamientos de los entrenadores El entrenador deportivo, aunque no persiga objetivos estrictamente educativos, tiene que transmitir conocimientos, actitudes y recursos para mejorar el comportamiento motor de sus deportistas en razón de su entendimiento.18 DEFINE Y EXPLICA LAS DIFERENCIAS QUE HAY ENTRE EDUCACIÓN FORMAL, EDUCACIÓN NO FORMAL Y EDUCACIÓN INFORMAL
A – Educación formal: Es aquella que es plenamente intencional y sucede en una estructura sistémica institucionalizada (escuela), lo cual suele conllevar el logro de titulaciones académicas reconocidas. Es la educación que está legal y administrativamente regulada. – Educación no formal: Así se denomina un conjunto de actividades claramente intencionales que suceden fuera del sistema escolar formal y que no pretenden concluir con aprendizajes reconocidos oficialmente: El nivel de organización puede ser muy variable según la naturaleza del programa, desde altamente estructurado, el aestilo escolar, hasta un mínimo nivel de estructuración – Educación informal: es el conjunto de acciones sociales que tienen consecuencias educativas sin que hayan sido elaboradas específicamente para la educación. La intencionalidad en el receptor. La organización sistémica desde la perspectiva educativa es también baja o nula.19 CITA Y EXPLICA LAS FUNCIONES GENERALES QUE CUMPLEN LOS FINES DE EDUCACIÓN, TAL Y COMO LAS RESUME GÓMEZ OCAÑA–
Función referencial: La eficacia del proceso educativo depende de los fines o patrones – Función organizadora: Para graduar y sistematizar las acciones educativas -Función Integradora: admitido el principio que la educación es una tarea integradora que abarca al hombre en su totalidad, nos hace pensar en que los fines de la educación habrán de constituir un todo coherente que lleve a la perfección del ser humano: eje aglutinador de todo el proceso educativo. – Prospectiva: Anticipándose al resultado previsible, con innovación y perspectivas 20 ¿EN QUÉ SE DIFERENCIA EL CUERPO OBJETIVO DEL CUERPO SUBJETIVO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA?
El cuerpo objetivo, es aquel que se ofrece a la mirada ajena cómo conjunto de órganos, funciones y que es objeto de las ciencias médicas. El subjetivo o cuerpo propio es el que se alcanza por la introspección y la experiencia propia. El cuerpo objeto de la educación física no es simplemente el que nos describe la anatomía, la fisiología o la biomecánica, éste es el cuerpo objetivo; sino que es el cuerpo que el individuo vive y experimenta, conocido cómo cuerpo subjetivo. Este cuerpo es el resultado de toda su experiencia personal, de sus ideas, de sus sentimientos, deseos… así como el resultado de una modelación social.
21 ¿A QUÉ TRES CORRIENTES HAN DADO LUGAR LOS TRES PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA? CITA LAS TRES CORRIENTES Y LOS TRES PARADIGMAS E IDENTIFICA UN EJEMPLO PARA CADA CASO?
Paradigma biomotriz: En este paradigma la concepción de cuerpo y movimiento es la misma. El movimiento es el resultado de las estructuras biológicas y su perfeccionamiento se basará en el ajuste a esas estructuras. Por lo tanto= Cuerpo será el objetivo. Saltos, agilidad, rapidez… Voleibol, footing… – Paradigma psicomotriz: Las prácticas físicas en este modelo van dirigidas fundamentalmente a los factores psicomotores (coordinación, equilibrio, lateralización, estructuración espacio-temporal): Equilibrio, orientación espacio/temporal, vivencias del propio ser… Lucha libre, boxeo… – Paradigma expresivo: EL movimiento corporal es una forma aprendida de comunicación que está pautada dentro de cada cultura. Expresividad gestual, facial… Danza, ballet.22 DEFINE Y ESPECIFICA LOS ASPECTOS BÁSICOS DE LA RECREACIÓN DIRIGIDA
Requerimiento de organización -No se busca exclusivamente el rendimiento -Autogestión de los participantes -Objetivos según programa -Desarrollo de hábitos positivos -Socialización y cooperación creciente -Evaluación no solo por aprendizajes.23 ¿A QUÉ CarácterÍSTICAS RESPONDEN LAS ACTIVIDADES DE OCIO? DEFINELAS
Autonomía: libre elección o voluntariedad de la persona para poder decidir qué quiere hacer y tiene variedad de opciones para poder elegir al respecto. Libertad de opción de la actividad -Autotelismo: la actividad de ocio tiene la finalidad en sí misma mejora en habilidades, mejora terapéÚtica… Deseable por sí misma y con carácter final – Vivencia satisfactoria: actividad placentera desarrollada durante el tiempo de ocio (tiempo libre que utilizamos para hacer lo que nos gusta y para el crecimiento y desarrollo personal), que debe ser vivida como una experiencia positiva.24 ENTRE LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS QUE NOS PUEDEN AYUDAR A CREAR LAS BASES DE UNA ADECUADA DEPORTIVA, ESTÁ EL FOMENTO DE LA RESILIENCIA. DEFINE Y RELACIONA ESTE CONCEPTO
Es la capacidad humana de asumir con flexibilidad situaciones límite y sobreponerse a ellas. En psicología, a este concepto le añadimos algo más: no sólo gracias a ella somos capaces de afrontar las crisis y situaciones potencialmente traumáticas, sino que también podemos salir fortalecidas de las mismas. Las personas resilientes son conscientes de sus potencialidades y limitaciones. Para ellas no existe una vida dura sino momentos difíciles, se rodean de personas con actitud positiva, son tenaces, afrontan las adversidades con humor, buscan ayuda y apoyo social, no se dan por vencidas. Esto está relacionado con la pedagogía del fracaso. La pedagogía del fracaso, está incluida dentro de la pedagogía deportiva: hay victorias y derrotas. Mientras que la victoria solamente la puede conseguir uno. Una buena orientación educativa a través de la pedagogía del fracaso- debe preparar al alumnado hacia el éxito y el fracaso, siendo éste una experiencia básica para el crecimiento personal y una condición previa imprescindible para poder alcanzar el éxito.
25 CUÁNDO DECIMOS QUE LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA SE ASOCIA AL RENDIMIENTO DE MÁXIMOS, ¿QUÉ QUEREMOS DECIR CON ELLO Y QUÉ OTRO TIPO DE RENDIMIENTO EXISTE? En la asignatura de educación física se ha adoptado por una evaluación dónde se exigía al alumnado rendir según máximos preestablecidos, los cuales deberían alcanzar para poder superar la materia. Sin embargo, desde una perspectiva socioeducativa y crítica, en lo que los alumnos y alumnas deben lograr cuál es su rendimiento óptimo, a partir de sus avances personales y no de niveles estandarizados. Es preciso conjugar los objetivos del rendimiento, propios de la actividad física y el deporte, con los objetivos del desarrollo personal propios de una pedagogía constructivista.
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AL HABLAR DE CUERPO DE CONOCIMIENTOS DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN Física. ¿QUÉ QUREMOS DECIR CON ELLO Y DE QUÉ ESTÁ FORMADO? EXPLÍCALO
Dentro del cuerpo de conocimientos, en la universidad adquirimos el conocimiento académico. Del que existe un conocimiento teórico y un conocimiento práctico. Por otro lado, encontramos el cuerpo práctico, que es el que se adquiere trabajando o desempeñando acciones laborales. Por último está el conocimiento teórico post-inicial, que consistirá en la formación continua. En ir actualizando tus conocimientos a medida que avanzas cómo profesional.
27 DI CUÁLES SON LOS FACTORES DE EFICACIA EN EL AULA DE EDUCACIÓN FÍSICA
A 1. Conseguir tan alto porcentaje de tiempo dedicado a practicar el contenido de enseñanza. Lo que también denominamos compromiso motor 2. Plantear las tareas motrices con un alto grado de individualización (Que no individualismo) 3. Clima positivo de aula= relación profesor-alumno basada en la empatía y confianza; y relaciones interpersonales cooperativas. 4. Plantear estructuras organizativas para favorecer que material y espacio estén encaminados a favorecer el compromiso motor individual 5. Proporcionar información técnica al alumno de forma clara y estructurada, de manera previa a la ejecución de las mismas. 6. Proporcionar información frecuente y de calidad al alumno sobre la ejecución motriz realizada.28 RELACIONA LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA CON LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTIVA
La teoría de Albert Bandura intenta explicar cómo los sujetos que aprenden unos de otros, tienen una mejora en su nivel de conocimiento mucho más rápida, respecto al resto de personas que utilizan diferente tipo de aprendizaje. El aprendizaje social, consiste en el aprendizaje que posee el individuo a través del tiempo mediante la interacción con los demás. Uno de los elementos clave, es la interacción recíproca entre tres determinantes, que son Ambiente, conducta y persona. Bandura distingue dos tipos de aprendizaje. – Aprendizaje por la consecuencia de las propias acciones: Aprendizaje directo – Aprendizaje por la observación de modelos: Aprendizaje vicario El aprendizaje y desempeño es cuándo observamos modelos y adquirimos un conocimiento, se pone en práctica lo aprendido. Por ejemplo comportamientos… Esto, Bandura lo pone en práctica con la Teoría del muñeco bobo. En el aprendizaje por observación, distinguimos 4 aspectos – Atención: Observación de la conducta – Retención: Proceso de almacenamiento de la información obtenida – Reproducción: Llevar a cabo dicha conducta – Motivación: Relacionado con la voluntad que muestra una persona al ejecutar una acción De este modo se puede explicar cómo, a partir de los procesos de modelado en las clases de educación física y en los entrenamientos y actividades deportivas, los educandos elaboran unos criterios de evaluación moral y los aplica con posterioridad a otros contextos personales: una interesante vía para la extrapolación de valores desde la actividad física y deportiva a otros ámbitos de participación humana, por ejemplo la vida en sociedad «el deporte ennoblece al ser humano´´ El autocontrol, agente primordial a la hora de mantener una actuación coherente con los valores personales y sociales vinculados a nuestra área curricular. Bandura considera importante estimar el papel que juegan los factores cognitivos para mantener la estabilidad de los juicios valorativos ligado al proceso de autocontrol. Se trata de integrar los elementos cognitivos en una teoría que no pierde su fidelidad a los principios de aprendizaje social.
29 EXPLICA EN QUÉ CONSISTE LA ESTRATEGIA DE KOHLBERG A LA HORA DE PROMOVER EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN MORAL (VALORES) EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN Física Y EN LOS ENTRENAMIENTOS DEPORTIVOS LLEVADOS A CABO CON LOS ADOLESCENTES (A.P.E) A Su idea principal consiste en formar pequeñas comunidades en los centros de Educación Secundaria, en las que el profesorado y alumnado desarrollen su actividad en coherencia con una forma de vida democrática. Esto implica que todas las personas han de tener posibilidades de expresarse, de participar en la elaboración de las reglas de actuación y de vivir el compromiso con el grupo en el respeto de las reglas democráticamente establecidas. Solo si el alumnado es tratado con justicia y estimulado para actuar en consonancia con ella, podrá desarrollar una capacidad moral más elevada y un mayor compromiso con los principios que convierten a la actividad física y deportiva en una práctica ética.
30 CITA Y DEFINE BREVEMENTE ALGUNOS DE LOS PRINCIPALES VALORES PARA UN PROYECTO PEDAGÓGICO/HUMANÍSTICO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, TENIENDO EN CUENTA EL CUADRO DESARROLLADO POR OMEÑACA Y RUIZ COMENTADO EN CLASE. –
Libertad: Posibilidad de escoger unida a al capacidad para decidir de un modo responsable. – Responsabilidad: Obligación moral, individual o colectiva, asumida sin presión externa – Autoestima: Valoración de uno mismo, unida a la percepción personal de las propias capacidades – Autosuperación: Deseo de progresar alcanzando cotas progresivamente más elevados, en relación con las propias capacidades. – Competencia motriz. Capacidades que permiten participar con eficacia adaptativa en actividades en las que se ve implicado el movimiento corporal – Creatividad motriz. Capacidad para elaborar respuestas motrices nuevas y no conocidas anteriormente por quien las produce. – Salud: Estado de bienestar físico, mental y social. – Respeto. Consideración y deferencia de la persona en relación consigo mismo, con los demás y con el entorno natural. – Diálogo: Modo de comunicación y de intercambio de ideas y sentimientos, asentado sobre la reciprocidad. – Tolerancia: Respeto y consideración hacia las opiniones ajenas y hacia la forma de vida de los demás. – Amistad. Sentimiento de afecto, habitualmente recíproco, asentado sobre el trato personal, el respeto, la responsabilidad y la generosidad. – Cooperación: Disposición para actuar de forma coordinada con otras personas para alcanzar un objetivo común. – Solidaridad: Actuación comprometida con las causas que se consideran justas, en las que están implicadas otras personas. – Justicia: Disposición que preserva los derechos de las personas y que regula la convivencia desde la igualdad, el respeto y la equidad – Paz: Estado en el que conviven el ánimo tranquilo, la armónía, el diálogo, la solidaridad y la justicia.