Principios de Educación Matemática

Est de comunicación:

Organizar y consolidar su pensamiento matemático a través de la comunicación.
Comunicar su pensamiento matemático con coherencia y claridad a los compañeros, profesores y otras personas.
Analizar y evaluar las estrategias y el pensamiento matemático de los demás.
Usar el lenguaje matemático con precisión para expresar ideas matemáticas.

Est conexiones:

Reconocer y usar las conexiones entre ideas matemáticas.
Comprender cómo las ideas matemáticas se interconectan y construyen unas sobre otras para producir un todo coherente.
Reconocer y aplicar las matemáticas en contextos no matemáticos.

Est. representación:

Crear y utilizar representaciones para organizar, registrar y comunicar ideas matemáticas.
Seleccionar, aplicar y traducir representaciones matemáticas para resolver problemas.
Usar representaciones para modelizar e interpretar fenómenos físicos, sociales y matemáticos.

Principio de igualdad:

Altas expectativas respecto a todos los alumnos. Atención a la diversidad. Recursos y apoyo para los alumnos.

Principio curricular:

Coherente (interconectado) Continuidad entre niveles (articulación) Efectivo (matemáticas importantes)

Principio de enseñanza:

Confianza en los alumnos. Maestro competente en matemáticas. Entorno estimulador, cálido. Reflexión sobre la práctica y continua formación. Indagación de conocimientos previos.

Principio de aprendizaje:

Aprendizaje comprensivo. Favorecer la autonomía de los alumnos (control sobre el aprendizaje). Interacción con los otros.

Principio tecnológico:

Apoyo a las necesidades educativas especiales. Maestros competentes en tecnología.

Principio de evaluación:

Evaluación sumativa: evalúa el progreso del alumno. Evaluación formativa: guía la enseñanza. Objetivo de la evaluación: identificar ideas válidas sobre las cuales se pueda basar un aprendizaje posterior.

Atención a la diversidad.

Qés NCTM?

Establecer un conjunto comprensivo y coherente de metas de aprendizaje. Servir como un recurso para los profesores. Orientar el desarrollo de modelos curriculares, evaluación y materiales de enseñanza.

Actividades:

ContandoYCalculando: asociación de objetos con números. Variedad de sistemas que varían en función de necesidades ambientales y que existen en todas las sociedades.
Localizar: Las actividades relacionadas con el dominio del entorno, el conocimiento del área doméstica propia, viajar sin perderse y relacionar unos objetos con otros.
Medir: Significativa para el desarrollo de matemáticas. Medir mediante imágenes mentales o a ojo.
Diseñar: Hacen referencia a todos los aspectos manufacturados que todas las culturas crean para su vida doméstica.
Jugar: Todas las culturas juegan. Hay que darle importancia al juego.
Explicar: Asociado con experiencia ambiental. Se relaciona más con el entorno social que con el físico.

Fenómeno cultural de las matemáticas que conocemos no separarlo de su historia, cultura y social. Producto de interacciones entre el contexto físico y la gente a lo largo de muchos años. Reconocidas a través de una historia específica cultural y social. Observar otras culturas a nivel sociocultural. Cultivar valores culturales. Historias constructos culturales. Matemáticas se han desarrollado como respuestas a preguntas y problemas que han cautivado a los humanos por todo el mundo (universalidad).PL-M escolares: comprender conceptos abstractos, razonamiento y comprensión de relaciones. Desarrollo sano del pensamiento y la inteligencia. Estimulación adecuada desde una edad temprana favorece al desarrollo fácil de la inteligencia. Introducir estas habilidades en la vida cotidiana. Divertir y aprender acorde a la edad respetando su propio ritmo.