Psicomotricidad y kinesiología
MADURES ESCOLAR:
Capacidad que tiene el ser humano de tener
conciencia sobre sí mismo y su entorno, lo que le permite discernir entre las diversas circunstancias
de su vida cotidiana y tener control de sus acciones y actitudes, con el fin de modelar su ambiente a
su favor.
Son los cambios progresivos que se dan en el aspecto psicofisiológico en los niños y niñas.
Para el aprendizaje escolar, la madurez se refiere esencialmente a la posibilidad de que el niño, en
el momento de ingreso al sistema educativo, tenga un nivel de desarrollo físico, psíquico y social
acorde a su edad cronológica, lo que le permitirá adquirir nuevos conocimientos y desarrollar
destrezas propias de su edad.
La interacción de factores internos y externos permite la construcción de la madurez en forma
gradual. El niño está genéticamente predispuesto a destacar en determinadas habilidades, siempre
condicionado por el entorno dentro del cual está inmerso, como ser la familia, amistades, el
ambiente escolar.
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA MADURES:
Maduración:
Proceso genéticamente determinado que se da, se produce pese a no ser
estimulada, pero si lo es aún mejor.
Crecimiento:
cambios somáticos, Se crece porque la célula se multiplica.
–
Desarrollo:
incremento de habilidades funcionales adquiridas. (Desarrollo y crecimiento
físico, Desarrollo y crecimiento intelectual, Desarrollo y crecimiento emocional).
–
Edad
–
Sexo
–
Estimulación ambiental
Salud
FUNCIONES Básicas:
ATENCIÓN, PSICOMOTRICIDAD, LENGUAJE, Matemáticas
Área PSICOMOTRICIDAD
El desarrollo psicomotor se manifiesta en psicomotricidad gruesa, coordinación de grupos
musculares grandes que involucran actividades como equilibrio, locomoción y salto y
psicomotricidad fina, actuación de grupos musculares pequeños, principalmente aquellos que
controlan los movimientos de los dedos.
Cobos, dice que el área de psicomotricidad le permite al niño
entrar en contacto con los objetos y las personas a través del movimiento; y la
representación del cuerpo que tiene que ver con el desarrollo de los procesos.
Vygotsky nos dice que la actividad de los párvulos está dirigida hacia los objetos, mundo
exterior, estando en el estadio sensitivo motor, aquí se consolida la personalidad, siendo
muy importante la intervención social en su desarrollo, un conocimiento que va desde lo
interno a lo externo, de lo social a individual.
PSICOMOTRICIDAD GRUESA:
El niño a los 4 y 5 años es capaz de saltar (salir del suelo con los dos pies
juntos para caer sobre los dos pies en el mismo momento) y brincar (salir del suelo con un pie para
caer sobre el mismo pie o sobre otro pie, la caída debe ser sobre un único pie).
PSICOMOTRICIDAD FINA:–
Rasgar y arrugar pliegos o pedazos grandes de diferentes tipos de papel.
– Amasar y modelar utilizando diferentes materiales: masa, harina, arcilla, arena, plastilina,
entre otros.
– Abotonar su ropa, cepillarse los dientes, vestirse y desvestirse sin ayuda, doblar y guardar la
ropa, peinarse sin ayuda, poner la mesa y regar las plantas.
Características EVOLUTIVAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO DE 4 A 5 AÑOS 11 MESES:
Lenguaje oral:
Piaget, Vygotsky, Luria y Bruner tienen varias cosas en común.
Sostienen que el niño adquiere el lenguaje como interacción de tres aspecto que son las bases
cognitivas:
– Herencia
– Maduración
– Experiencia.
Chomsky, los niños nacen con una capacidad innata para
el habla. Son capaces de aprender y asimilar estructuras comunicativas y lingüísticas.
Características:–
Entre los 4 o 5 años, los niños suele estar ya capacitados para responder a preguntas
de comprensión referentes al comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje
ya se extiende más allá de lo inmediato.
– Cuentan con un vocabulario de 1,500 palabras.
Lenguaje Escrito:
Vygostky la escritura como sistema de mediación semiótica
Activa y posibilita el desarrollo de las funciones psicológicas
Estructura los procesos cognitivos
Permite el paso del razonamiento práctico situacional al razonamiento
teórico-conceptual
Características:
Se empieza por lo más básico: trazo vertical, horizontal, inclinado, curvo. Para ir avanzando
hacia modelos más complejos, como copia de letras, números, sílabas o palabras.
Lenguaje Artístico:
Lowenfeld dice que en la infancia, el arte es fundamentalmente un medio de expresión. Los
niños y niñas son seres en constante cambio y la representación gráfica que realizan no es
más que el lenguaje de su pensamiento.
Características:
se encuentran en la etapa del garabato localizado, como
transición hacia la línea.
Desarrollo Psicomotor Grueso:
Vigotsky nos dice que la actividad de los párvulos está dirigida hacia los objetos, mundo
exterior, estando en el estadio sensitivo motor, aquí se consolida la personalidad.
Características:
pica papel, recorta o pega sobre una
línea recta, sin salirse, va mejorando la precisión, brinca, salta y se puede equilibrar.
Desarrollo Psicomotor Fino:
Jean Piaget sostiene que mediante la actividad corporal los niños y niñas aprenden, crean
piensan, actúan para afrontar, resolver y afirma que el desarrollo de la inteligencia de los
niños depende de la actividad motriz que el realice desde los primeros años de vida.
Características:–
Sus trazos son fuertes y coordinación.
– Traza líneas de todas las formas.
– Perfecciona sus trazos circulares.
– Dibuja una cruz.
Desarrollo Emocional Social:
Bandura centra el foco de su estudio sobre los proceso de aprendizajes en la
interacción del niño y su entorno, indica que mientras los niños interactúan
y aprenden entre ellos su nivel de conocimiento da un salto cualitativo y la clave
está en lo social en la interacción.
Características:–
Sugiere turnos para jugar, tiene más contacto social.
– Habla con otros niños, pero no escucha lo que dicen.
Pensamiento Lógico Matemático:
Piaget considera que el conocimiento matemático es la uníón de
conceptos que llegaran a un todo organizado, el conocimiento se adquiere por la
asimilación o estableciendo relación entre el conocimiento previo y el nuevo además
alguien que sabe es capaz de crear relaciones.
Características:–
Cuentan hasta el 29 o 39, diferencian figuras por ángulos y dimensiones, diferencian líneas rectas y curvas.