Transformación Educativa: Estrategias Pedagógicas, Inclusión y Bienestar Escolar

Innovación Educativa y Transformación Pedagógica

Los cambios que interesan no son solo los vinculados a estrategias pedagógicas puntuales, sino también aquellos que afectan a concepciones culturales.

Características de la Innovación Educativa

Cambios institucionalizados y estables en el tiempo, en contraste con acciones individuales.
El centro educativo como unidad básica de la innovación.
Ejemplos de innovaciones:
- Cambio de libros de texto a Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
- Implementación de proyectos de “patios inclusivos”.
Transición de un profesor/a individual con limitaciones a un equipo docente innovador.
Necesidad de valores compartidos, compromiso y un ambiente positivo («buen rollo»).
Los equipos de trabajo están formados por personas que se conocen bien, se reúnen regularmente y comparten encuentros profesionales y sociales.
Es fundamental poner énfasis en las estrategias y, junto a ellas, en las actitudes positivas de los implicados en los procesos de intervención, especialmente en la participación y el trabajo en equipo.

Concepto de Diversidad y Atención Educativa

¿Qué es la Diversidad?

La diversidad hace referencia a la variedad y diferencia que existe entre personas, seres vivos, culturas, ideas o elementos dentro de un determinado entorno o sistema.

Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

Según el Art. 71.2, se refiere al alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

El Art. 73.1 se refiere a la discapacidad o trastornos. El Art. 74 establece que la escolarización se rige por los principios de normalización e inclusión, asegurando la no discriminación y la igualdad efectiva. Si es preciso, este alumnado puede escolarizarse en unidades o centros de educación especial hasta los veintiún años.

Desafíos del Concepto de Normalidad

La dicotomía «alumnos normales» vs. «alumnos especiales» es problemática desde el punto de vista educativo.
El concepto de normalidad es cuestionable en el ámbito educativo.
El/la estudiante considerado «especial» puede sentirse estigmatizado.

Modelos de Atención a la Diversidad

Exclusión: Históricamente, se aplicaba a grupos como los blancos y adinerados, excluyendo a otros.
Segregación: Da lugar a una educación separada por condiciones o características (ej. discapacidad severa, escuelas que separan por sexo).
Integración: Los grupos segregados ingresan al sistema educativo ordinario, pero a menudo sin la atención o ayuda adecuada.
Inclusión: Proceso de transformación de los procesos educativos para atender a todas las personas en igualdad de condiciones.

Actualmente, el sistema educativo aún presenta rasgos de segregación, especialmente en casos de discapacidad severa que acuden a centros específicos o en escuelas que separan por sexo.

Prevención de la Violencia Escolar y Fomento de la Creatividad

El Conflicto como Oportunidad Educativa

Se espera que el conflicto surja de las relaciones entre personas que disfrutan de libertad, por lo que la educación debe tomarlo como una oportunidad para formar a los individuos en la resolución de problemas. No debemos bajar la guardia, ya que existen demasiados elementos deseducadores que acechan a los jóvenes.

Aspectos Clave de la Violencia

Agresividad (lucha adaptativa) vs. Violencia (aprendizaje).
Definición de violencia: Uso intencionado de la fuerza física para herir, abusar, ultrajar, etc.
Roles en la violencia: agresor, víctima y espectadores (¿cómplices y testigos?).
Tipos de violencia: física, verbal, psicológica, social, sexual, económica, de género, entre otras.
Acoso escolar o bullying: Se caracteriza por la intención, persistencia y desequilibrio de poder.

Factores Influyentes en el Clima Escolar

Lo que sucede dentro de la escuela está intrínsecamente relacionado con lo que ocurre fuera de ella. Las causas de la violencia son multifactoriales y pueden encontrarse en el entorno (económico, político, social, etc.). Es crucial conocer los “factores protectores” y los “factores de riesgo” que influyen en un mejor o peor clima escolar, como, por ejemplo, el uso de los móviles en los centros educativos.

Factores Protectores y de Riesgo

La educación mediática es un recurso que ayuda a las personas a protegerse frente a los riesgos del mundo digital (como la desinformación, el ciberacoso o la manipulación), enseñándoles a usar los medios de forma crítica e inteligente.

Los factores de riesgo suelen originarse en la familia, el entorno próximo, el modelo de organización escolar y los medios de comunicación (especialmente, las redes sociales en la actualidad).

Fomento de la Creatividad en el Aula

¿Cómo podemos favorecer la creatividad? A cualquier edad, el conocimiento se asimila mejor con seguridad emocional y confianza, escucha y receptividad, y en climas positivos orientados al conocimiento y la innovación.

Podemos fomentar la creatividad reduciendo la cantidad de contenidos para enfocarnos en menos temas, pero con mayor profundidad. Esto permite que las personas tengan más tiempo para reflexionar, cuestionar y desarrollar ideas propias, lo cual estimula tanto el pensamiento crítico como la creatividad.

Es fundamental confiar en la capacidad creativa de cada estudiante y, para ello, se debe dar espacio y tiempo. También es importante que el docente reconozca y disuelva su propio egocentrismo para comprender y favorecer que algunos estudiantes opten por perspectivas y producciones distintas a las propias.

Nuestro punto de partida es que toda técnica de enseñanza, incluida la exposición docente, puede favorecer la creatividad. La creatividad no es una pretensión principal de la Didáctica General; la Didáctica se enfoca en la formación, de la cual la creatividad puede ser una característica.

Diseño de Situaciones de Aprendizaje

Esquema de Contenido de una Situación de Aprendizaje

Título: Atractivo, a ser posible.
Fundamentación Curricular: ¿Qué elementos del currículum se van a trabajar?
Desarrollo de la Situación de Aprendizaje: Describir el contexto donde se va a desarrollar y detallar las sesiones de forma suficiente.
Metodología: Describir los principios metodológicos que guiarán las sesiones, así como los agrupamientos, el método específico y el rol del docente y del alumnado.
Recursos: Materiales, personales/humanos y espaciales.
Atención a las Diferencias Individuales.
Evaluación: Formativa y continua (antes que finalista); cualitativa, además de cuantitativa.

Consideraciones sobre la Exposición Docente

La Exposición Docente: Percepciones y Realidad

Nuestra percepción sobre la exposición docente a menudo es limitada. Una persona que realiza cualquier actividad puede experimentar diversos tipos de sensaciones; todo dependerá de su motivación y de la circunstancia. La técnica expositiva es fundamental, aunque se le asocian limitaciones en cuanto a su potencial comunicativo, evaluativo, motivador o inductor de autonomía. Sin embargo, esto no es del todo cierto.

Motivaciones para el Uso Masivo de la Exposición

Las motivaciones docentes por las que se utiliza masivamente suelen basarse en algunas de estas causas:

Inercia de la propia vivencia didáctica.
Comodidad docente.
Desconocimiento de otras metodologías y técnicas.
Sincera confianza en la validez del método.

Las mejores exposiciones suelen coincidir con los mejores ponentes. Una clase magistral, bien impartida, es un lujo.

Una “clase magistral” que sea acorde con las edades e intereses de los alumnos puede ser una técnica generadora de intensa actividad intelectual. Para ello, ayudará que el docente sea culto, empático, que se exprese con riqueza verbal adecuada, que relacione conocimientos y ámbitos y facetas del conocimiento, que “eduque la razón” y que induzca la duda fértil.

La exposición docente puede estar orientada a la apertura al conocimiento, a la crítica, el cuestionamiento, la provocación, la interrogación y la aclaración, así como a la comunicación y a la participación de los alumnos.

Mejora del Método Expositivo

Preparar bien la clase.
Cuidar los comienzos (saludar, inicio afectivo, contacto visual, etc.).
Acotar el tema.
Crear interés sobre el tema que se va a tratar.
Desarrollar una comunicación didáctica sensible: estar atento/a a cómo se recibe lo que se dice y actuar en consecuencia.
Responder a las intervenciones de los estudiantes, reconociéndolas y valorándolas.
Exponer con claridad y, a la vez, generar inquietud por el conocimiento.
Intercalar acciones que puedan apoyar la atención (o recuperarla).
Estar preparado/a para lo inesperado, lo imprevisto.
Exposición ordenada y clara; entonación y ritmo amenos.
Intercalar preguntas que ayuden a reflexionar.
Incluir actividades para que participen los/las estudiantes.
Saber “cerrar” la sesión.

Técnicas de Enseñanza Basadas en la Cooperación

Las técnicas de enseñanza-aprendizaje cooperativo no son incompatibles con la exposición docente; por sus objetivos, pueden conceptuarse como complementarias a ella.

Técnicas Centradas en Competencias y Rendimiento

Enseñanza Mutua

Se basa en la premisa: “No hay mejor forma de aprender algo que tratar de explicarlo” o “Cuando sabes algo, es porque sabes explicarlo”.

Técnicas Centradas en la Realización de una Meta Común

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

El ABP se constituye en una oportunidad didáctica para vincular la escuela al futuro profesional. Sin embargo, un inconveniente es que un proyecto puede atender bien importantes conjuntos de competencias, mientras desatiende otras capacidades imprescindibles relacionadas con el estudio para la comprensión.

Técnicas Centradas en la Orientación Educativa del Alumno

Un grupo de estudiantes se encuentra en la situación de tener que generar ideas, propuestas o soluciones a problemas para tomar una decisión colectiva y vinculante. Su objetivo es canalizar la organización de esas ideas conforme a un procedimiento para ser priorizadas. Un ejemplo es el role playing.

Materiales para la Innovación Educativa

Los Materiales en las Prácticas de Enseñanza

Los materiales didácticos son productos elaborados específicamente para docentes y estudiantes en diversos soportes con el objetivo de promover la enseñanza y el aprendizaje.

Los materiales y recursos son medios para la enseñanza.
Generalmente, desde mediados del siglo XIX hasta ahora, han sido impresos.
Lo verdaderamente transformador parece ser sus usos y su aplicación pedagógica.
Es fundamental abrir la clase al mundo, y para ello, nada mejor que utilizar recursos del medio y los acontecimientos de la realidad.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) pueden aportar ventajas adicionales al material impreso tradicional.

La Escuela que Aprende y la Evaluación Educativa

El Rol de la Escuela en la Formación Integral

Es fundamental preguntarse constantemente sobre el cometido de la escuela y su papel en la sociedad. “La institución escolar ha recibido el encargo de enseñar a cada ciudadano, de formarlo en todas las dimensiones de la persona”.

Se debe elaborar un “metacurrículo para la escuela”, que incluya:

Un currículo con los aprendizajes que la escuela debe realizar.
Los métodos que debe emplear para asimilarlos.
Los medios que necesita para lograrlos.
Los mecanismos evaluadores que garanticen que se están consiguiendo los objetivos.

El Proceso de Evaluación de las Innovaciones Educativas

La evaluación es una garantía de la calidad.
“Aquello que no se evalúa, se devalúa”.
Los resultados académicos no constituyen el único indicador de la calidad.

Características de una Evaluación Efectiva

Tiene en cuenta el contexto.
Está atenta a los procesos y no solo a los resultados.
Da voz a los participantes en condiciones de libertad.
Está atenta a los valores y no solo a indicadores de carácter técnico.
Usa métodos diversos que puedan recoger la compleja vida del centro.
No convierte la complejidad en simplificaciones a través de números y estadísticas; no porque no deban ser utilizados, sino porque no deben ser el único referente.