Desarrollo Moral en la Infancia: Modelos Pedagógicos y Dimensiones Clave para la Educación

Modelos de Enseñanza FOCE: Fundamentos para la Educación Moral

Exploramos los principales modelos pedagógicos que sustentan la educación en valores, desde enfoques absolutos hasta perspectivas autónomas y relacionales, esenciales para comprender el desarrollo moral en la infancia.

Modelo Absolutista

Se fundamenta en la existencia de valores indiscutibles y absolutos, emanados de una autoridad investida de poder y, por principio, poseedora de la verdad.
Este tipo de valores regula los diferentes aspectos de la vida individual y social.
Los métodos utilizados son la inculcación, el adoctrinamiento o cualquier otro útil para que los alumnos se adhieran a los valores promulgados.

Modelo Relativista

Parte de la creencia de que, en un tema como el de los valores, no existe una opción preferible a otra porque el valor obedece a criterios totalmente subjetivos.
El hecho de que un valor sea bueno o malo depende de las circunstancias, condiciones o el momento en particular.
Pedagógicamente, este modelo limita el papel de la educación moral, por cuanto asume que no existen opciones preferibles y que las decisiones morales están en función de la cultura y las circunstancias particulares en las que está inmerso el sujeto actuante.
Esta perspectiva se impone cuando el modelo de valores absolutista entra en crisis.

Modelo Autónomo-Relacionista

No se defienden determinados valores absolutos, pero tampoco se asume una postura relativista.
Afirma que en la vida existen ciertas opciones que son más convenientes que otras y que hay posibilidades basadas en la razón y el diálogo que pueden servir de guía a las personas.
Defiende la posibilidad de usar libre y autónomamente la razón para elaborar criterios que servirán de referente a las normas de conducta.
Se orienta más que a la inculcación de valores específicos, a la promoción y el desarrollo de las dimensiones morales de la personalidad.

Dimensiones Clave del Desarrollo Moral y Personal en la Infancia

A continuación, se detallan las dimensiones fundamentales para el desarrollo integral de la personalidad moral en los niños, junto con estrategias pedagógicas efectivas para su fomento.

Autoconocimiento

Adquisición progresiva de la conciencia de sí mismo, la cual proporciona la base para la construcción de la autoestima y el desarrollo de la empatía.

Niveles: Conciencia (como autor y factor de sus acciones y pensamientos) y Autoconciencia (como proceso de liberación y autodeterminación).

Estrategias para el Autoconocimiento

Guías para la autodescripción del alumno.
Entrevistas realizadas por el niño a sus familiares, maestros y amigos sobre la forma en que es percibido por ellos.
Cuestionarios para la concientización de los rasgos personales.

Autoestima

Es un factor determinante del éxito escolar, las relaciones sociales y la salud mental. Constituye el punto de partida para el desarrollo de la seguridad y el autocontrol, la motivación al logro, el razonamiento moral, la construcción del proyecto de vida y la empatía.

Estrategias para la Autoestima

Ejercicios para el logro de metas.
Dinámicas de intercambio de cualidades positivas.
Cuestionarios para la clarificación de cualidades.
Distinciones especiales otorgadas a cada niño como reconocimiento de cualidades positivas, etc.

Carácter Moral

Capacidad para integrar, como parte de la propia naturaleza, aquellos principios y hábitos que han demostrado ser, por excelencia, los medios más efectivos para la superación personal y el logro de los objetivos propuestos en la vida.

Estrategias para el Carácter Moral

Ejercicios de grupo o individuales orientados a que los alumnos tomen conciencia de la importancia y la conveniencia de los principios y hábitos morales.
Autoobservación conductual (tomar conciencia de su propio comportamiento).

Afecto Moral

Educación que reconozca y se ocupe de la afectividad como una de las dimensiones más complejas de la naturaleza humana, tan relevante como la cognitiva y de obligada referencia al momento de reconsiderar las relaciones del ser humano consigo mismo y los demás.

Emociones prosociales: Emociones relacionadas con el interés, la consideración, el sentido de responsabilidad por el bienestar y el derecho de los demás (empatía y afecto).
Emociones de autocensura: Emociones que se relacionan con la autocensura o la autovaloración negativa como respuesta a un pensamiento o una acción indeseable (culpa, vergüenza y remordimiento).

Estrategias para el Afecto Moral

Intercambio de roles en los cuales los niños tienen que representar de forma alterna papeles antagónicos.
Visitas a comunidades o instituciones de carácter social.
El análisis de situaciones sociales reales, de noticias y de los sucesos que ocurren en el aula.

Competencias Dialógicas

Desarrollo de la capacidad para intercambiar opiniones y razonar sobre los puntos de vista de los demás. Constituye el recurso más apropiado para sustituir, en las situaciones de conflicto, el uso de la fuerza y la violencia por el de la palabra.

Dominio de los procedimientos formales del diálogo: Claridad en la expresión de las propias opiniones; respeto de los turnos para hablar; pertinencia de lo expresado respecto al tema de discusión.
Comprensión del contenido expresado por los diversos interlocutores: Capacidad para comprender las opiniones de los demás y establecer comparaciones pertinentes entre los diferentes puntos de vista.

Estrategias para las Competencias Dialógicas

Estimular el diálogo en diferentes situaciones y sobre diversos temas.
Organizar debates, juegos de negociación, juegos de roles, etc.

Razonamiento Moral

La potencialidad para hacer elecciones y juicios basados en la razón constituye una capacidad específica y exclusiva del ser humano. Por tanto, razonar sobre temas morales y elegir ciertos valores o normas es, asimismo, una capacidad exclusiva de nuestra especie.

Estrategias para el Razonamiento Moral

La discusión de dilemas morales (acordes al nivel de comprensión del grupo).
El análisis crítico de textos, situaciones, noticias o películas.
El estudio de casos.
Los debates en grupo.
Las exposiciones comentadas y cualquier otra estrategia que suponga la reflexión y el razonamiento sobre situaciones de conflicto moral.