Claves de la Didáctica y el Currículum en Educación Infantil: LOMLOE y Decreto 100/22

Parte 1: Fundamentos de la Didáctica y el Currículum

1. ¿Qué es la Didáctica?

La Didáctica es la disciplina pedagógica que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su objetivo es optimizar la enseñanza para que el alumnado adquiera un aprendizaje significativo, es decir, que comprenda lo que aprende y sepa aplicarlo en su vida.

En otras palabras:

La Didáctica se encarga de planificar, organizar, ejecutar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La Didáctica no solo se aplica en el ámbito escolar, sino también en talleres, formación de adultos, educación a distancia o incluso en el hogar. Cada vez que alguien enseña y otra persona aprende, existe un proceso didáctico.

2. Origen y Evolución de la Didáctica

Desde la antigüedad, los seres humanos han sentido la necesidad de transmitir conocimientos y valores. Sin embargo, la Didáctica como “ciencia de la enseñanza” se fue construyendo progresivamente.

Etapas Clave en su Desarrollo:

Antigüedad Clásica
- Sócrates: Enseñaba a través del diálogo y las preguntas (método socrático o mayéutica). No ofrecía respuestas directas, sino que guiaba al alumno para que las descubriera por sí mismo.
- Platón: Concebía la educación como un medio para formar ciudadanos buenos y libres, promoviendo el aprendizaje a través del juego y el trabajo.
- Aristóteles: Veía la educación como una forma de desarrollar tanto la mente como la moral. Distinguía entre conocimiento teórico, práctico y técnico.
Edad Media
La enseñanza estaba dominada por la Iglesia, centrándose en temas religiosos como la teología, la liturgia y las escrituras. El método era principalmente memorístico: repetir, copiar y obedecer.
Edad Moderna (siglo XVII)
En este período nace la Didáctica como disciplina formal.
- Comenio (Jan Amos Komenský), en su obra Didáctica Magna, la define como el “arte de enseñar todo a todos de la mejor manera posible”. Se le considera el padre de la pedagogía moderna por organizar la enseñanza con método, reglas y objetivos claros.
Siglo XX
Con el auge de las nuevas corrientes pedagógicas y la psicología del aprendizaje, la Didáctica se consolida como una ciencia.
- Se transita de una enseñanza tradicional (profesor que expone, alumno que escucha) a una enseñanza activa (el alumno participa y construye su propio conocimiento).
- Emergen conceptos fundamentales como constructivismo, aprendizaje significativo, motivación y competencias.

3. Objeto y Función de la Didáctica

La Didáctica tiene como objeto de estudio el proceso de enseñanza-aprendizaje en su totalidad: todo lo que ocurre cuando alguien enseña y alguien aprende.

Sus funciones principales son:

Planificar los contenidos y actividades de enseñanza.
Guiar y facilitar el proceso de aprendizaje.
Evaluar los resultados para mejorar continuamente.
Formar integralmente a las personas en sus dimensiones intelectual, emocional y social.

La Didáctica busca que el aprendizaje sea útil, significativo y adaptado a las necesidades del alumnado.

4. La Didáctica dentro de las Ciencias de la Educación

Las Ciencias de la Educación estudian el fenómeno educativo desde múltiples perspectivas: psicológica, histórica, sociológica, filosófica, etc. La Didáctica es una de estas ciencias, pero con un campo de acción más concreto: el cómo enseñar y el cómo aprender.

Mientras la Psicología de la Educación estudia cómo piensa y aprende el alumno,
la Didáctica se encarga de aplicar ese conocimiento para diseñar las mejores prácticas en el aula.

La psicología explica cómo aprende el cerebro. La didáctica utiliza ese conocimiento para definir la forma más eficaz de enseñar.

5. Componentes del Acto Didáctico

El acto didáctico es la situación concreta donde se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje. Está formado por varios elementos interrelacionados.

El Contexto

Es el entorno donde tiene lugar la enseñanza. Puede ser:

Formal: Escuelas, institutos, universidades (regulado por leyes).
No formal: Academias, talleres, formación en empresas.
Informal: Aprendizaje no intencionado que ocurre en la vida diaria (en casa, en la calle, en internet).

Cada contexto influye de manera determinante en el aprendizaje.

El Profesorado

El docente no es un mero transmisor de contenidos. Es un guía, orientador, facilitador y motivador del aprendizaje.

Sus funciones clave son:

Planificar las clases y diseñar actividades.
Motivar y acompañar al alumnado.
Evaluar para mejorar el proceso.
Innovar, utilizando nuevos métodos, tecnologías y materiales.
Trabajar en equipo con otros docentes.

Además, debe crear un ambiente de aula positivo, basado en el respeto, la empatía y la cooperación.

El Alumnado (Discente)

El alumno es el centro del proceso de aprendizaje. Ha pasado de ser un receptor pasivo a un agente activo que participa y construye su propio conocimiento.

Cada estudiante es único, con su propio ritmo, intereses y estilo de aprendizaje. Por ello, el profesorado debe adaptar las actividades para atender la diversidad del aula.

El aprendizaje es más efectivo cuando:

Se parte de los conocimientos previos del alumno.
Se aprende a través de la práctica (“aprender haciendo”).
Se conecta el contenido con la vida real.
El alumno se siente motivado e interesado.

Las Estrategias Metodológicas

Son los métodos y enfoques utilizados para enseñar. Algunos ejemplos son el aprendizaje basado en proyectos (ABP), la gamificación, los debates, el aprendizaje cooperativo o la experimentación.

Una buena metodología debe ser:

Variada: Combina diferentes enfoques.
Activa: Fomenta la participación del alumnado.
Flexible: Se adapta a las necesidades del grupo.
Motivadora: Despierta el interés y la curiosidad.
Significativa: Conecta con la realidad de los estudiantes.

El Contenido o Saberes Básicos

Es lo que se enseña: conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Estos saberes se organizan en áreas o materias (Lengua, Ciencias, Arte, etc.) y pueden interrelacionarse de distintas formas:

Multidisciplinar: Cada materia se trabaja de forma independiente.
Pluridisciplinar: Existe una relación puntual entre algunas materias.
Interdisciplinar: Todas las materias se conectan para abordar un tema de forma global. Este enfoque es el más recomendado actualmente, ya que refleja la complejidad del mundo real.

6. El Currículum en la Educación

El currículum es el documento oficial que establece qué, cómo y para qué se enseña en el sistema educativo. Funciona como el “plan maestro” que guía la práctica docente.

Según la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, art. 6):

“El currículum es el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.”

En resumen, el currículum define qué enseñar, cómo enseñar y cómo evaluar.

7. Tipos de Currículum

Tipo	Significado	Ejemplo
Prescrito	El currículum oficial establecido por la ley.	La LOMLOE y los Reales Decretos.
Abierto / Cerrado	Abierto permite adaptaciones por parte del centro; cerrado es rígido.	El modelo español es abierto.
Formal	Lo que está planificado y escrito en documentos oficiales.	Programaciones didácticas, planes de estudio.
Informal	Aprendizajes adquiridos fuera del aula.	Excursiones, talleres, experiencias personales.
Real / Nulo	El real es lo que se enseña en la práctica; el nulo es lo que se omite.	Un tema del libro que no da tiempo a impartir.
Ofertado / Asimilado	Lo ofertado es lo que el profesor enseña; lo asimilado es lo que el alumno aprende.	No siempre coinciden.
Oculto	Valores, normas y actitudes que se transmiten de forma no explícita.	La puntualidad, el respeto, la empatía.

8. Fuentes del Currículum

Son los pilares que fundamentan el diseño curricular:

Fuente Epistemológica: Se basa en el conocimiento científico y las disciplinas académicas (qué enseñar).
Fuente Sociocultural: Considera las demandas y valores de la sociedad (qué necesita aprender el alumnado para integrarse en ella).
Fuente Psicológica: Atiende a las características del desarrollo y aprendizaje de los estudiantes según su edad.
Fuente Pedagógica: Aporta el conocimiento sobre cómo enseñar de manera efectiva (metodología, estrategias, evaluación).

Estas fuentes deben interactuar para crear un currículum equilibrado, coherente y adaptado a la realidad.

9. Elementos del Currículum

El currículum se estructura en torno a seis preguntas fundamentales:

Pregunta	Elemento Curricular
¿Qué enseñar?	Contenidos o saberes básicos.
¿Por qué enseñar?	Finalidades y justificación del currículum.
¿Para qué enseñar?	Objetivos y competencias.
¿Cómo enseñar?	Metodología y estrategias didácticas.
¿Cuándo enseñar?	Secuenciación y organización temporal.
¿Cómo y qué evaluar?	Criterios, instrumentos y momentos de evaluación.

10. Niveles de Concreción Curricular

El currículum se desarrolla en diferentes niveles, desde la administración central hasta el aula, adaptándose progresivamente a cada contexto específico:

Nivel	Quién lo elabora	Contenido
1º. Diseño Curricular Base (DCB)	Ministerio o Consejería de Educación	Establece los objetivos generales, competencias clave, saberes básicos y criterios de evaluación para todo el territorio.
2º. Proyecto Educativo de Centro (PEC)	Equipo docente del centro educativo	Adapta el DCB al contexto del centro (recursos, alumnado, entorno social).
3º. Programación de Aula	Cada docente o equipo de ciclo	Concreta las actividades, metodologías, recursos e instrumentos de evaluación para un grupo de alumnos.
4º. Adaptaciones Curriculares	Docente en la práctica diaria	Realiza ajustes individuales según el ritmo y las necesidades específicas del alumnado.

Parte 2: Marco Normativo del Currículum en Educación Infantil (LOMLOE y Decreto 100/2022)

1. El Currículum Centrado en el Aprendizaje

Tradicionalmente, el currículum se centraba en los contenidos: el profesor explicaba y el alumno memorizaba. Con las nuevas leyes educativas, como la LOMLOE, el enfoque ha cambiado radicalmente.

El aprendizaje actual se centra en las competencias y en el desarrollo integral del alumno.

Esto significa que lo importante no es solo “saber cosas”, sino saber aplicarlas en la vida diaria para resolver problemas, pensar de forma crítica, convivir, trabajar en equipo y comunicarse eficazmente.

Principios del Nuevo Enfoque:

El alumno es el protagonista de su aprendizaje.
El docente es un guía o facilitador, no un simple transmisor de información.
El aprendizaje debe ser personalizado, significativo y útil.
La evaluación no busca solo calificar, sino mejorar el proceso de aprendizaje.

Se ha pasado de un currículum centrado en contenidos a un currículum centrado en el aprendizaje competencial.

2. Marco Legislativo del Currículum

El currículum educativo está regulado por leyes y decretos a nivel estatal y autonómico.

A Nivel Estatal:

El Gobierno de España, a través del Ministerio de Educación, establece las enseñanzas mínimas para todo el país.
Estas directrices se publican en el Boletín Oficial del Estado (BOE) mediante Reales Decretos.

A Nivel Autonómico:

Cada Comunidad Autónoma (por ejemplo, la Comunitat Valenciana) completa y desarrolla esas enseñanzas mínimas a través de sus propios Decretos autonómicos, publicados en su diario oficial (por ejemplo, el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana – DOGV).
Estos decretos adaptan el currículum a la realidad, cultura y lengua de cada comunidad.

Nivel	Quién lo regula	Documento Normativo
Estatal	Gobierno de España (Ministerio de Educación)	Real Decreto
Autonómico	Consejería de Educación (ej. Comunitat Valenciana)	Decreto Autonómico

3. Principales Leyes Educativas Actuales

LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020)
- Es la ley educativa vigente en España, en vigor desde enero de 2021.
- Modifica la ley anterior, la LOE (2006).
- Introduce como eje central el aprendizaje por competencias.
- Otorga más autonomía a los centros y refuerza la educación inclusiva.
Real Decreto 95/2022
- Establece las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil para todo el Estado.
- Define los objetivos, competencias, saberes básicos y criterios de evaluación para la etapa de 0 a 6 años.
Decreto 100/2022 (Comunitat Valenciana)
- Adapta el currículo de Educación Infantil a la realidad valenciana.
- Incorpora aspectos sobre la lengua, la cultura y la organización del sistema educativo en la comunidad.
- Se basa en el Real Decreto 95/2022 y se aplica en todos los centros autorizados desde el curso 2022-2023.

4. Estructura del Decreto 100/2022

El Decreto 100/2022 regula la organización, el currículum y la evaluación de la etapa de Educación Infantil (0-6 años) en la Comunitat Valenciana.

Su estructura incluye:

30 artículos
6 anexos
Un preámbulo, disposiciones y títulos que desarrollan la normativa.

La etapa se organiza en dos ciclos:

Primer ciclo: de 0 a 3 años.
Segundo ciclo: de 3 a 6 años.

5. Artículos Clave del Decreto 100/2022

Artículo 2: Definiciones

Objetivos: Logros que se espera que el alumnado alcance.
Competencias: Capacidades para aplicar los aprendizajes de forma integrada.
Criterios de evaluación: Referentes para valorar el grado de adquisición de las competencias.
Saberes básicos: Contenidos esenciales de cada área.
Situaciones de aprendizaje: Actividades y experiencias que integran los elementos curriculares para que el niño aprenda.

Artículo 3: La Educación Infantil en el Sistema Educativo

Es una etapa educativa con identidad propia.
Atiende a niños y niñas desde el nacimiento hasta los 6 años.
Se organiza en dos ciclos (0-3 y 3-6 años).

Artículo 4: Finalidades de la Etapa

El objetivo principal es lograr el desarrollo integral y armónico del niño en todas sus dimensiones:

Física
Emocional y afectiva
Social
Cognitiva
Artística y cultural

También busca fomentar la autonomía, la autoestima y la igualdad.

Artículo 5: Principios Generales

La etapa es voluntaria, pero el segundo ciclo (3-6 años) es gratuito.
La Administración debe garantizar la equidad e inclusión.
Se aplica el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), que consiste en adaptar la enseñanza para que sea accesible a todo el alumnado.

Artículo 6: Principios Pedagógicos

Describe cómo se debe enseñar en Educación Infantil:

A través del juego, la experimentación y las experiencias de la vida cotidiana.
En estrecha colaboración con las familias.
Favoreciendo el bienestar y el desarrollo integral.
Educando en valores como la igualdad, el respeto y la salud.
Utilizando metodologías activas y recursos variados.
Promoviendo la autonomía personal y la diversidad lingüística.

Artículo 7: Elementos del Currículum

Los componentes esenciales del currículum competencial son:

Objetivos generales
Competencias clave
Competencias específicas
Criterios de evaluación
Saberes básicos
Situaciones de aprendizaje

Artículo 8: Objetivos Generales de la Etapa

Algunos de los principales objetivos son:

Conocer el propio cuerpo y respetar las diferencias.
Observar y explorar el entorno con curiosidad.
Desarrollar la autonomía y la gestión emocional.
Relacionarse de forma respetuosa y empática.
Comunicarse a través de distintos lenguajes (oral, corporal, artístico, etc.).
Iniciarse en el pensamiento lógico-matemático y en la lectoescritura.
Descubrir y valorar la diversidad cultural y lingüística.

Artículo 10: Áreas

La enseñanza se organiza en tres grandes áreas interconectadas, que no deben entenderse como asignaturas separadas:

Crecimiento en Armonía: Desarrollo personal, físico y emocional.
Descubrimiento y Exploración del Entorno: Curiosidad científica, observación y respeto por la naturaleza.
Comunicación y Representación de la Realidad: Lenguaje verbal, expresión artística, música, movimiento y cultura.

En Educación Infantil, el aprendizaje es siempre globalizado.

Artículos 24 y 25: Evaluación

La evaluación en esta etapa tiene unas características muy definidas:

Global: Valora el conjunto del desarrollo del niño.
Continua: Se realiza a lo largo de todo el proceso.
Formativa: Su finalidad es mejorar el aprendizaje, no calificar.
Cualitativa y positiva: Describe el progreso del niño, destacando sus avances.
Basada en la observación directa y sistemática.
Implica la participación de las familias.

6. Los Anexos del Decreto 100/2022

El decreto incluye 6 anexos que detallan la aplicación práctica del currículo:

Anexo	Contenido
I	Competencias clave de la Educación Infantil (basadas en la Recomendación de la UE de 2018).
II	Desarrollo de las tres áreas de la Educación Infantil.
III	Orientaciones sobre las situaciones de aprendizaje.
IV	Modelo de ficha de datos básicos del alumnado.
V	Modelo de resumen de escolarización.
VI	Modelo de informe global individualizado de final de etapa.

Los Anexos I y II son los más relevantes para el estudio del currículum.

7. Las Competencias Clave

Son las habilidades esenciales que el alumnado debe empezar a desarrollar desde Infantil y que continuará trabajando a lo largo de toda su vida escolar. Según la Recomendación del Consejo de la UE (2018), son las siguientes:

Competencia en comunicación lingüística.
Competencia plurilingüe.
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM).
Competencia digital.
Competencia personal, social y de aprender a aprender.
Competencia ciudadana.
Competencia emprendedora.
Competencia en conciencia y expresión culturales.

En Educación Infantil, estas competencias se trabajan de forma global e integrada.

8. Resumen Final

Aspecto	Idea Principal
Enfoque actual	Aprendizaje centrado en competencias, no en contenidos.
Ley general	LOMLOE (2020) – Ley educativa vigente.
Infantil (España)	Real Decreto 95/2022 – Enseñanzas mínimas.
Infantil (Com. Valenciana)	Decreto 100/2022 – Currículo autonómico.
Principios pedagógicos	Juego, experimentación, bienestar, colaboración con familias, DUA.
Evaluación	Global, continua, formativa, cualitativa y positiva.
Áreas de Infantil	1. Crecimiento en armonía. 2. Descubrimiento y exploración del entorno. 3. Comunicación y representación de la realidad.
Competencias clave	Comunicación, plurilingüismo, STEM, digital, aprender a aprender, ciudadana, emprendedora y cultural.