Educación Infantil: Problemáticas y Enfoques de Intervención

Escuelas Tradicionales y Escuelas Nuevas

Escuelas Tradicionales

  • Pasividad
  • Intelectualismo
  • Superficialidad
  • Enciclopedismo
  • Verbalismo

Escuelas Nuevas

  • Actividad
  • Interés del niño
  • Relaciones cordiales y afectivas
  • Experiencia de la vida cotidiana
  • Actividades libres

Precedentes del Protagonismo del Educador Social en el Ámbito Educativo

  • Años 60: Primeras intervenciones de»asistentes sociale» en centros de educación especial
  • Años 70: Normalización de la creación de infraestructuras y recursos para la Atención Especial de la Infancia
  • Años 80: Puesta en marcha de Equipos Multiprofesionales que intervienen directamente en los centros coordinados por el INEE
  • Real Decreto 334/1985: Ordenanza de la Educación Especial
  • Avances significativos:
    • Creación de Departamentos de Orientación en centros de Educación Especial (figura educador)
    • Fijación de ratios de intervención profesional
    • Creación de Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EDEP)

Educación Formal

  • Transmitir habilidades y actitudes prosociales
  • Docente en FP y universidad

Educación No Formal

  • Actividades formativas

Funciones del Trabajador Social en el Ámbito Educativo

Alumnado

  • Atender situaciones individuales que afectan al aprendizaje
  • Percibir conductas conflictivas que perturban la convivencia
  • Detectar desajustes familiares
  • Prevenir delincuencia y situaciones de inadaptación
  • Facilitar información sobre la situación sociofamiliar del estudiante al centro

Ámbito Familiar

  • Potenciar estilos de aprendizaje positivos
  • Colaborar y desarrollar programas de formación, apoyo, asesoramiento y orientación familiar
  • Favorecer la participación familiar
  • Valorar el contexto familiar de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE)
  • Implicar a los padres en la búsqueda de soluciones
  • Fomentar las relaciones familiares

Maestros y Profesores

  • Facilitar información y asesoramiento para dar respuesta a situaciones conflictivas
  • Proporcionar información sociofamiliar de los alumnos
  • Asesorar sobre aspectos que afecten al buen funcionamiento del centro y la integración de alumnos con NEE
  • Participar en la orientación familiar
  • Elaborar información y difundir herramientas y materiales útiles

Centro Educativo

  • Proporcionar información sobre recursos sociales y comunitarios
  • Establecer y fomentar relaciones fluidas entre instituciones y familiares
  • Acciones de prevención y detección precoz de alumnos con NEE
  • Coordinarse y cooperar con los servicios comunitarios

DAFO: Técnica de Análisis de Necesidades y de Casos

  • Fácil aprendizaje y comprensión
  • Posibilita la participación de diversos sujetos
  • No se centra únicamente en aspectos negativos
  • Favorece la participación y el debate
  • Facilita la elaboración de proyectos socioeducativos
  • Propicia el análisis de casos
  • Favorece la evaluación posterior

Principales Problemáticas

Desinterés Académico

  • Variables sociales: escaso valor hacia el ámbito escolar
  • Variables familiares: bajas expectativas de los padres
  • Contexto escolar: clima del aula, segregación, inadaptación del currículum

Disruptividad

  • Conductas inapropiadas en el aula que retrasan o impiden el aprendizaje
  • No son conductas agresivas, sino un»boico» a la labor del profesorado

Indisciplina

  • Desajuste entre las habilidades y valores y la normativa del grupo-clase
  • Ejemplo: llegar tarde a clase

Conductas Antisociales

  • Maltrato físico o psicológico a una víctima
  • Conductas agresivas repetitivas, rupturas de normas, robos, agresiones físicas

Perfil del Agresor

  • Impulsivo, carente de habilidades, falta de empatía, baja autoestima

Perfil de la Víctima

  • Débil, tímido, baja autoestima, visión negativa de los compañeros

Perfil de los Espectadores

  • Actitud silenciosa que favorece al agresor

Enfoques de Intervención

Enfoque Punitivo

  • Aplicar un castigo para disuadir al agresor y prevenir la repetición
  • Se otorga el poder de resolución a un tercero
  • Limitaciones: no reduce las infracciones, genera distanciamiento, no contribuye a la moral autónoma

Enfoque Mediador

) en el concepto de justicia restitutiva (favorece una moral más autónoma. *Limitaciones: se puede dar que las condiciones de diálogo no surjan de un modo espontáneo,es costoso Mixto Integra el punitivo y el mediador El centro establece normas y correcciones que contemplan procedimientos de diálogo como modelo de resolución de conflictos Importancia en trabajar las normas: reglamentos de convivencia de los centros (papel fundamental) Integra los modelos de justicia retributivos y restitutivos Víctima recibe restitución material o moral Agresor cuando se reconcilia con la victima garantiza la prevención individual por el coste mental (favoreciendo la moral autónoma) Centro debe tener una actitud activa en este proceso y permite un tratamiento personalizado en los conflictos *Limitaciones: exige contar con equipos de mediación y no siempre los tienen en los colegios. Y también de una organización de planes preventivos compleja, así como de corresponsabilidad de todos en un marco protector de la convivencia escolar.