Elementos Clave del Currículo en Educación Infantil: Objetivos, Competencias, Contenidos, Estrategias y Evaluación

Por Gloria Braga

1. Los Objetivos

Los objetivos plasman y concretan la intencionalidad educativa. Han ocupado un lugar prioritario, llegando a formular resultados esperados de aprendizaje. Deben reunir las siguientes características: indicar la conducta esperada, el contenido y las condiciones, y precisar el grado de éxito esperado.

Críticas a la Prioridad en los Objetivos:

El profesorado adopta un modelo curricular de producto frente a uno de proceso.
Se concibe la enseñanza en términos de capacidades individuales.
Planificar y formular objetivos no garantiza su consecución.
El profesorado no siempre utiliza los objetivos para planificar, recurriendo a contenidos y actividades.
Si se busca la innovación, la especificación de objetivos no es viable.

Alternativa: Principios de Procedimiento

Los principios de procedimiento se dirigen al profesor, estableciendo criterios de actuación que debe respetar. Pretenden perfilar el marco donde se desarrolla la actividad de enseñanza-aprendizaje y hacen más hincapié en los criterios de evaluación que en los resultados.

2. Competencias

Las competencias se refieren al conocimiento o sabiduría práctica, con intuición, conocimiento explícito y tácito. Son las habilidades, intenciones y emociones que el ser humano utiliza en su vida profesional, social o personal para atender problemas. Tienen un carácter holístico y son modelos mentales de interpretación de la realidad. No solo residen en cada individuo, sino también en la riqueza de cada contexto donde el individuo vive, aprende y trabaja. Es importante que el individuo desee aprender y encuentre gusto por el conocimiento. Además, tienen un carácter evolutivo: se perfeccionan y amplían, o se deterioran y restringen.

Rasgos Comunes de las Competencias:

Reaccionan en contra de prácticas educativas tradicionales que no capacitan al sujeto, ya que una vez memorizadas y evaluadas se olvidan.
La funcionalidad es la meta de toda educación: que lo aprendido pueda ser usado en cualquier momento.

Críticas a las Competencias:

Las competencias, como comportamientos y capacidades para actuar de forma deseada y definida, reducen la autenticidad.
Su formulación en términos de resultado deja de lado la dimensión sociológica.
La valoración mediante notas no sirve para que los estudiantes conozcan su progreso.

3. Contenidos

Evolución de los Contenidos:

Los contenidos han evolucionado desde ser entendidos como una selección del conocimiento científico estructurado en disciplinas académicas hasta concepciones más amplias, como una selección de la cultura.

Polémica sobre los Contenidos:

¿Son los contenidos un fin en sí mismos o medios para el desarrollo de capacidades? El conocimiento escolar es un producto cultural específico construido históricamente, sujeto a presiones e intereses políticos, sociales y profesionales.

4. Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Las relaciones de comunicación en el aula se estructuran a través de estrategias de enseñanza y actividades de aprendizaje. Hay cuatro factores clave para definir y gestionar el trabajo y las tareas académicas de los estudiantes:

Estructuración de la tarea académica.
Enseñanza explícita de los requisitos y operaciones para realizar el trabajo.
Control del trabajo académico.
Gestión de la evaluación.

Los métodos de enseñanza resultan de las decisiones adoptadas en los demás elementos curriculares. Los objetivos, sin un buen método, carecen de fuerza educativa. Los futuros profesionales deben ser capaces de diseñar estrategias de enseñanza y actividades de aprendizaje.

5. Materiales Didácticos

Los materiales didácticos son medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de un contexto global y sistemático. Estimulan los sentidos para acceder más fácilmente a la información, la adquisición de habilidades y destrezas, y la formación de actitudes y valores. Se consideran medios didácticos los recursos mediadores en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y material curricular los recursos ofrecidos al profesor para la planificación del currículo. No solo nos ocupamos de su utilización didáctica, sino también de su análisis y estudio como fenómeno social.

Medios Didácticos en el Marco de la Integración Curricular:

Usos transmisores/reproductores: técnico.
Práctico/situacional: práctico.
Crítico/transformador: crítico.

6. Evaluación

La evaluación forma parte de la enseñanza y el trabajo docente. Es un concepto muy amplio que engloba la evaluación del aprendizaje, el currículo, el centro, los profesores, los materiales, la programación, hasta llegar al sistema educativo. Hay dos tipos de evaluación:

Formativa: Evaluación de procesos orientada a la mejora.
Sumativa: Concluido el proceso, ofrece información sobre sus efectos y resultados.

En la realidad, solo se evalúan los resultados, y estos suelen ser negativos, competitivos y estereotipados, poco éticos y utilizados para controlar. La evaluación no inventa diferencias; estas existen y la evaluación se apoya en ellas. Además, los estudiantes no permanecen pasivos ante ella.