Intervención Pedagógica para Estudiantes con Discapacidad Auditiva y Motora
Informe de Intervención Educativa
Fecha: __________
Elaborado por: PT Isabella.
Dirigido a: Tutor/a.
Stanish es un alumno de 8 años que presenta una pérdida auditiva severa bilateral adquirida y una afectación neuromotora derivada de una experiencia traumática vivida durante el conflicto en Ucrania. Durante este trimestre, la intervención educativa se centrará principalmente en las áreas motora y visual, ya que son las que actualmente influyen de forma más significativa en su participación escolar y en el acceso a los aprendizajes.
Entre sus fortalezas destacan:
- Su disposición para colaborar cuando cuenta con los apoyos necesarios.
- Su interés por aprender.
- La buena respuesta que muestra ante entornos organizados y recursos visuales.
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (NEAE)
Área motora
Stanish presenta rigidez muscular y limitación funcional en el lado izquierdo del cuerpo, lo que dificulta la coordinación bilateral y la realización de movimientos precisos. Estas dificultades afectan a tareas escolares fundamentales como:
- Escribir y realizar trazos.
- Colorear, recortar y pegar.
- Manipular materiales pequeños.
Además, realiza las actividades grafomotrices con lentitud y suele fatigarse cuando mantiene el esfuerzo durante un tiempo prolongado.
Área visual
El alumno necesita apoyos visuales estructurados que le ayuden a:
- Comprender instrucciones complejas.
- Organizar su trabajo diario.
- Anticipar las rutinas escolares.
Estos recursos facilitan el seguimiento de las tareas y la identificación de la información relevante en el aula.
RESPUESTA EDUCATIVA
Para favorecer su inclusión y participación en el aula ordinaria, se fomentará su intervención en actividades manipulativas relacionadas con los contenidos trabajados. Se utilizarán agendas visuales y secuencias de imágenes para facilitar la comprensión de las tareas y mejorar su autonomía.
Desde el aula de Pedagogía Terapéutica se desarrollarán actividades dirigidas a mejorar la coordinación bilateral, la motricidad fina y la grafomotricidad mediante ejercicios como:
- Ensartar elementos y utilizar pinzas.
- Clasificar objetos y seguir recorridos.
- Realizar laberintos y reproducir figuras sencillas.
Asimismo, se trabajará la discriminación visual mediante actividades de identificación, clasificación y ordenación de imágenes y secuencias temporales. Además, se adaptarán los tiempos de trabajo, se ofrecerán pausas cuando sea necesario y se utilizará el refuerzo positivo para favorecer la motivación y la participación.
ORIENTACIONES PARA EL AULA
Se recomienda a los docentes:
- Flexibilizar los tiempos de realización en tareas con elevada exigencia motriz.
- Evitar que la cantidad de trabajo escrito limite la demostración de los aprendizajes adquiridos.
- Mantener apoyos visuales accesibles en todo momento.
- Presentar las instrucciones de forma clara, pausada y secuenciada.
- Comprobar siempre su nivel de comprensión.
- Favorecer actividades que impliquen el uso coordinado de ambas manos.
VALORACIÓN FINAL
La coordinación constante entre el tutor y la especialista de Pedagogía Terapéutica permitirá ofrecer una respuesta educativa ajustada a las necesidades reales de Stanish. Esta colaboración favorecerá su participación activa en el aula, el desarrollo de su autonomía personal y el acceso efectivo a los aprendizajes dentro de un entorno plenamente inclusivo.
INFORME A LA FAMILIA
Fecha: __________
Realizado por: PT Isabella
Dirigido a: Familia de Stanish
Stanish ha comenzado el curso mostrando un gran interés por participar en las actividades, especialmente cuando cuenta con apoyos visuales y una organización clara de las tareas. Destaca notablemente por su esfuerzo constante, sus ganas de aprender y su excelente disposición ante las propuestas escolares.
ASPECTOS A SEGUIR TRABAJANDO
Actualmente, el alumno presenta dificultades de movilidad y coordinación en el lado izquierdo del cuerpo. Esto puede dificultar algunas actividades que requieren precisión manual, tales como escribir, colorear, recortar o manipular materiales pequeños. Además, en ocasiones necesita más tiempo para completar las tareas y puede presentar signos de fatiga cuando estas requieren un esfuerzo físico o cognitivo prolongado.
También se beneficia significativamente del uso de apoyos visuales para comprender mejor la información, organizarse y anticipar las actividades del día a día.
APOYOS QUE RECIBIRÁ EN EL CENTRO
Durante este trimestre, el trabajo se centrará en:
- Actividades para mejorar la coordinación motriz y la precisión de los movimientos.
- Fomento de la autonomía en las tareas escolares cotidianas.
- Desarrollo de habilidades de percepción y organización visual mediante ejercicios de clasificación, secuenciación y atención.
RECOMENDACIONES PARA CASA
Para reforzar el progreso de Stanish, es recomendable:
- Favorecer su participación en tareas sencillas del hogar (guardar objetos, clasificar materiales o colaborar en pequeñas actividades domésticas adaptadas).
- Realizar juegos de observación, búsqueda de diferencias o secuencias de imágenes.
- Utilizar cuentos y fotografías para reforzar la atención y la comprensión visual.
Agradecemos de antemano su colaboración, ya que el trabajo conjunto entre la familia y la escuela contribuirá de manera muy positiva al desarrollo integral y al bienestar de Stanish.