Psicología Infantil: Desarrollo, Inclusión y Bienestar Emocional

Educación Inclusiva y Necesidades Educativas Especiales

Evolución del Concepto de Educación Especial

Informe Warnock (1974-1978)

  • Marcó un cambio de concepto en la Educación Especial.
  • Enfocado en la respuesta educativa a los niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

Convención Internacional de la ONU (2014)

  • Introdujo nuevas ideas sobre la atención a la diversidad y la inclusión.
  • La inclusión se concibe como un valor educativo, un derecho humano y un principio de equidad.

Principios de la Educación Inclusiva Actual

  • Promueve la igualdad de oportunidades de aprendizaje para todos.
  • La escuela y el aula deben adaptarse al alumno, no al revés.
  • Busca la escolarización de todos en centros ordinarios con los apoyos necesarios.

Diferenciación entre ACNEAE y ACNEE

  • ACNEAE: Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
  • ACNEE: Necesidades Educativas Especiales (subgrupo de ACNEAE).
  • Las ACNEE requieren un informe psicopedagógico y apoyos específicos.

Objetivos de los Centros Educativos Inclusivos

  • Responder adecuadamente a las dificultades diarias del alumnado.
  • Crear una comunidad educativa fuerte y cooperativa.

Factores Clave para la Inclusión Educativa

  • Condiciones externas: Influencia de la zona y las políticas educativas.
  • Factores organizativos: Formación docente y perfiles profesionales adecuados.
  • Aula inclusiva: Fomenta la participación, la agrupación flexible y una enseñanza afectiva.
  • Colaboración y cooperación para enseñar y aprender.

Atención a la Diversidad en el Aula

  • Fomenta la autonomía curricular y organizativa para los centros.

  • Medidas Generales:

    • Currículum básico común.
    • Flexibilización del currículum.
    • Autonomía para adaptar el modelo organizativo.
    • Medidas específicas según las necesidades individuales.
    • Coordinación entre los agentes educativos.
    • Promoción de la igualdad de oportunidades.

La Participación como Pilar de la Inclusión

  • Todos los actores educativos deben aprender a colaborar.
  • La diferencia y la diversidad son consideradas una riqueza para el aprendizaje.

Desarrollo Infantil Integral

Desarrollo Motor

  • Mejora del control corporal y la coordinación.
  • Coordinación gruesa: Actividades como saltar y correr.
  • Coordinación fina: Actividades como escribir y dibujar.
  • La mielinización se extiende hasta los 4-5 años.

Hitos del Desarrollo Motor

  • 3 años: Agarre impreciso.
  • 4-5 años: Mejora en la precisión.
  • 6 años: Afianzamiento de las habilidades motoras.

Desarrollo del Dibujo

  • +18 meses: Placer por el trazo.
  • 18 meses – 3 años: Trazos sin forma definida.
  • 3-4 años: Primeros dibujos reconocibles.

Desarrollo de la Escritura

  • 3-4 años: Control del movimiento.
  • 4-5 años: Conflicto entre forma y movimiento.
  • 5-6 años: Conflicto entre forma y trayectoria.
  • 6 años: Escritura estable.

Desarrollo Cognitivo

  • Aprendizaje basado en la acción y la observación.
  • 8 meses: Desarrollo de la conducta intencional.
  • 9 meses: Expresión de deseos.
  • 12 meses: Interacción activa con objetos.
  • Primer año: Discriminación auditiva y producción de sonidos.

Desarrollo Emocional

  • Afectividad variable en las primeras etapas.
  • Fin del primer año: Interpretación de emociones adultas.
  • 2-3 años: Desarrollo de la empatía y emociones sociales (orgullo, culpa, etc.).

Sueño y Descanso en la Infancia

  • Fundamental para el equilibrio físico y emocional.

  • Actividades Clave para el Descanso:

    • Juego.
    • Deporte.
    • Relajación guiada.

  • Ritmos de Sueño por Edad:

    • Recién nacido: Aproximadamente 20 horas.
    • 9 meses: Noche + 2 siestas.
    • 18 meses – 2.5 años: Noche + 1 siesta.
    • 6 años: Aproximadamente 11 horas de sueño nocturno.

  • Rol del Educador en el Descanso Infantil:

    • Detectar signos de cansancio.
    • Conocer las rutinas de sueño de los niños.
    • Crear un ambiente tranquilo y propicio para el descanso.

Fatiga y Dificultades del Sueño Comunes

  • Fatiga: Desajuste entre el esfuerzo realizado y el descanso necesario.

  • Problemas Comunes del Sueño:

    • Sonambulismo.
    • Terrores nocturnos.
    • Enuresis.
    • Pesadillas.

Alimentación Saludable

  • Base fundamental para la salud física, motriz y cognitiva.
  • Se recomienda una dieta variada: frutas, verduras, proteínas, grasas saludables, lácteos.
  • Importancia de 5 comidas al día y la actividad física.

Teoría del Apego

  • Surge aproximadamente a los 6 meses de edad.

  • Funciones del Apego:

    • Proporciona seguridad.
    • Ofrece apoyo emocional.
    • Fomenta la confianza.

  • Tipos de Apego:

    • Seguro: Vínculo estable y predecible.
    • Inseguro-Ansioso: Respuestas impredecibles por parte del adulto.
    • Desorganizado: Caracterizado por negligencia emocional; el niño puede mostrarse desconectado o agresivo.

Psicomotricidad: Cognición y Movimiento

Definición de Psicomotricidad

  • Integra la cognición (psico) y el movimiento (motricidad).
  • Relacionada con el desarrollo del Sistema Nervioso Central (SNC), las funciones cognitivas y las emocionales.
  • Se diferencia del desarrollo físico, que se refiere a los cambios corporales.
  • Implica la creación de representaciones mentales a través del movimiento.

Componentes Principales de la Psicomotricidad

  • Acciones y destrezas motrices.
  • Representaciones mentales.
  • Funciones motrices reiteradas.

Importancia de la Estimulación Psicomotriz

  • Mejora el desarrollo físico y psicológico.
  • Favorece el pensamiento crítico, la atención y la concentración.
  • Es clave en las edades tempranas.

Áreas Fundamentales de la Psicomotricidad

  • Área Motora: Habilidades como caminar, coordinación general y sentarse.
  • Área Lingüística: Imitación verbal y no verbal, desarrollo del lenguaje simbólico.
  • Área Creativa: Expresión a través del teatro, la danza, la música y la pintura.

Signos de Alarma en el Desarrollo Psicomotriz

  • Retrasos en los hitos del desarrollo esperados.
  • Persistencia de patrones que deberían haber desaparecido (ej. reflejos primitivos, movimientos repetitivos).
  • Signos anómalos: Oculares, asimetrías, entre otros.
  • La observación y el diálogo con las familias son cruciales para una posible derivación.

Intervención en Psicomotricidad

  • Comienza con una evaluación psicomotriz.

  • Áreas Implicadas en la Evaluación Psicomotriz:

    • Motora.
    • Cognitiva.
    • Socioafectiva.
    • Comunicativa.

  • Leyes del Desarrollo Motor:

    • Céfalo-caudal (de la cabeza a los pies).
    • Próximo-distal (del centro del cuerpo hacia las extremidades).

  • Área Motora:

    • Tono muscular: Control y relajación.
    • Coordinación dinámica general: Gateo, marcha.
    • Equilibrio.
    • Coordinación visomotriz: Clave en la lectoescritura.

  • Área Cognitiva:

    • Esquema corporal: Percepción global y segmentaria del propio cuerpo.
    • Percepción del espacio, los objetos y su representación.

Impacto en el Desarrollo Socioafectivo

  • Mejora del autoconcepto y la autoestima.
  • Favorece la expresión emocional y las relaciones sociales.

Desarrollo del Lenguaje y Trastornos Asociados

El Lenguaje como Eje de Comunicación y Aprendizaje

  • Se desarrolla intensamente en los primeros 3 años de vida.
  • Influido por la maduración cerebral y los estímulos auditivos, visuales y sociales.

Etapas del Desarrollo del Lenguaje

Etapa Prelingüística (0-12 meses)

  • 0-2 meses: Vocalizaciones reflejas.
  • 3-6 meses: Balbuceo y juego vocal.
  • 6-10 meses: Imitación de sonidos.

Etapa Lingüística (12-24 meses)

  • Producción de palabras con significado (holofrases).
  • Aumento del vocabulario hasta aproximadamente 50 palabras.

Primeras Frases (2-6 años)

  • Desarrollo del lenguaje telegráfico: “más leche”, “mío coche”.
  • Formulación de preguntas: “por qué”, “para qué”.
  • Aprendizaje de pronombres y construcción de frases de tres palabras o más.

Dificultades en la Adquisición del Lenguaje

Retraso Simple del Lenguaje (RSL)

  • Desfase evolutivo sin otras alteraciones asociadas.
  • La fonología y la sintaxis suelen ser las áreas más afectadas.
  • La comprensión es superior a la expresión.
  • Vocabulario escaso.

Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

  • Limitación duradera en el lenguaje sin causas claras.
  • Patología heterogénea con impacto significativo en el aprendizaje.
  • Afecta a todos los componentes del lenguaje.

Otros Trastornos de la Comunicación y el Habla

  • Comunicación: Trastorno del Espectro Autista (TEA), disfemia (tartamudez).
  • Habla: Dislalia (dificultad en la articulación), disglosia (dificultad en la producción de fonemas por malformación).

Diferencia Clave entre RSL y TEL

  • RSL: Generalmente transitorio, sin secuelas a largo plazo.
  • TEL: Duradero, interfiere en la lectoescritura y el aprendizaje académico.

Intervención Educativa en el Lenguaje (3 Fases)

  • Adquisición: Introducción de nuevas conductas lingüísticas.
  • Fijación: Consolidación de las conductas mediante estrategias específicas.
  • Mantenimiento: Automatización y generalización de las habilidades para evitar retrocesos.

Claves para la Adquisición del Lenguaje

  • Fomentar el uso social del lenguaje: Cuentos, canciones, descripciones.
  • Coordinación efectiva entre la familia y la escuela.
  • Crear un ambiente emocional seguro que favorezca la adquisición del lenguaje.

Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Conceptualización del TEA

  • Trastorno del neurodesarrollo con afectación en:
    • Comunicación e interacción social.
    • Conductas repetitivas y patrones restringidos.
  • Presenta grados de gravedad variables, de ahí el término espectro.
  • El retraso del lenguaje ya no es un síntoma definitorio exclusivo del TEA.

Detección Temprana y Manifestaciones del TEA

De 0 a 8 Meses

  • Los vínculos afectivos primarios suelen ser normales.
  • Es difícil detectar desconexión comunicativa o estereotipias en esta etapa.

Hasta los 18 Meses

  • 9 meses: Puede observarse desconexión o conductas inflexibles al inicio de la expresividad.
  • 12 meses: Baja respuesta social, poco contacto visual, menos vocalizaciones.
  • 12-18 meses: Retraso en el lenguaje, cambios en el temperamento, preferencia por objetos inanimados.

Etapa Crítica (18-54 Meses)

  • Dificultades significativas en las habilidades sociales, comunicativas y en la expresión emocional.
  • Aparición de conductas estereotipadas, rabietas frecuentes y aislamiento.
  • No evolucionan en madurez emocional y social al mismo ritmo que sus iguales.

Intervención Temprana en TEA (0-6 Años)

Objetivo de la Intervención

  • Facilitar la adaptación e inclusión del niño en la familia y la escuela.

Ámbitos de Actuación:

  • En el Niño:
    • Estimulación perceptiva.
    • Entrenamiento cognitivo.
    • Desarrollo de la comunicación y el lenguaje.
    • Fomento de habilidades sociales.
  • En el Aula:
    • Implementación de sistemas como PECS (Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes).
    • Uso de SAAC (Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación).
    • Aplicación de programas como TEACCH (Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas de Comunicación Relacionados).
  • Con la Familia:
    • Apoyo emocional y comprensión del diagnóstico.
    • Estrategias para el día a día.
  • En el Entorno Social:
    • Acceso a recursos inclusivos: actividades deportivas, artísticas y de ocio.

Trastornos Emocionales en la Infancia

Ansiedad Infantil

  • Miedo sin una causa clara, acompañado de síntomas físicos como sudoración, insomnio o respiración agitada.
  • Origina dificultades emocionales, cognitivas y sociales.

  • Causas Posibles de la Ansiedad Infantil:

    • Inseguridad.
    • Rechazo social.
    • Sentimientos de culpabilidad.
    • Mala relación con el docente.
    • Competitividad excesiva.

Ansiedad por Separación

  • Nerviosismo excesivo al separarse de las figuras de apego.

  • Síntomas:

    • Miedo intenso.
    • Insomnio.
    • Vómitos.
    • Dolor abdominal.
    • Anticipación de consecuencias negativas.
  • Frecuente en casos de absentismo escolar.

Intervención Educativa Recomendada para la Ansiedad

  • Reincorporación progresiva a la escuela.
  • Reuniones periódicas con la familia.
  • Crear espacios seguros y designar adultos de referencia.
  • Fomentar el trabajo en grupos pequeños, el uso de recompensas, técnicas de relajación y la compañía inicial de una figura de apego.

Depresión Infantil

  • Tristeza profunda, retraimiento, baja autoestima y problemas de concentración.

  • Síntomas:

    • Irritabilidad.
    • Anhedonia (incapacidad para sentir placer).
    • Hiper o hipoactividad.
    • Insomnio.

  • Tratamiento:

    • Puede incluir medicación.
    • Intervención psicológica y psicosocial.

Fobia Escolar

  • Miedo irracional a asistir al colegio, a menudo relacionado con la ansiedad por separación.

  • Síntomas de la Fobia Escolar:

    • Físicos: Vómitos, taquicardias, apetito alterado.
    • Cognitivos: Pensamientos negativos anticipados.
    • Conductuales: Evasión de la situación escolar.

Técnicas de Intervención General

  • Práctica reforzada.
  • Modelado (directo o indirecto).
  • Relajación.
  • Autoinstrucciones.

Intervención General en el Aula para el Bienestar Emocional

Promoción de Competencias Emocionales:

  • Afrontamiento: Resolución activa de problemas.
  • Autorregulación: Control de impulsos.
  • Autovaloración: Desarrollo de la autoestima y la autonomía.
  • Pensamiento adaptativo: Manejo adecuado de las emociones.

Ambiente Escolar Propicio

  • Clima positivo, empático y participativo.
  • Importancia de la salud emocional del profesorado y la coordinación con las familias.

Actividades Recomendadas en el Aula

  • Descripción y análisis de emociones.
  • Juegos cooperativos.
  • Buzón de mensajes positivos o dibujos.

Trastornos de Conducta Disruptiva

Definición de Conductas Disruptivas

  • Comportamientos como la desobediencia, agresión, provocación o amenazas.
  • Son antisociales, ya que rompen normas y valores aceptados.
  • Si persisten, se valora la posible presencia de un trastorno de conducta o del control de impulsos.

Identificación de Conductas Disruptivas en el Aula

  • Baja atención, interrupciones, levantarse sin permiso, hacer ruidos.
  • Molestar a compañeros, no traer materiales, desobedecer instrucciones.
  • Rechazo o sentimiento de discriminación hacia y por sus iguales y docentes.

Trastorno Negativista Desafiante (TND)

  • Conducta oposicionista y hostil hacia la autoridad.
  • Ataques de ira, discusión constante, deseo de control.
  • Reacción exagerada ante normas o consecuencias.
  • Uso de lenguaje hiriente, rabietas frecuentes.

Actuación Educativa frente al TND

  • Refuerzo positivo: Destacar logros y avances.
  • Nombrar emociones: Ayudar al niño a identificarlas.
  • Advertencias claras y énfasis en consecuencias positivas.
  • Crear un ambiente tranquilo con un tono firme y sereno.

Trastorno Explosivo Intermitente (TEI)

  • Arrebatos de ira repentinos y desproporcionados (verbales o físicos).
  • Suelen durar menos de 30 minutos, con remordimiento posterior.
  • Se da con frecuencia en la infancia, a partir de los 6 años.
  • Síntomas: Gritos, peleas, golpes, activación fisiológica intensa.

Estrategias ante el TEI en el Aula

Antes del Arrebato:

  • Técnicas de relajación para todo el grupo (mindfulness, yoga, etc.).
  • Preparar al alumno en gestión emocional y control del enfado.

Durante el Arrebato:

  • Mantener la calma docente.
  • Separar al alumno si es necesario para la seguridad.
  • Calmar al grupo y aplicar técnicas ya entrenadas.
  • Dar espacio y tiempo para que el alumno se regule.

Después del Arrebato:

  • Reflexión conjunta con el alumno.
  • Analizar causas y consecuencias del comportamiento.
  • Informar a la familia y coordinar estrategias de apoyo.