Conceptos Clave en Neurodesarrollo y Educación Especial: TDAH, SAAC y Discapacidad Intelectual
Conceptos Fundamentales en Neurodesarrollo y Educación Especial
Definiciones Centrales
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y Tipos según el DSM-V
El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad-impulsividad más frecuente e intenso que lo habitual para la edad del niño, interfiriendo negativamente en su vida cotidiana en la escuela, el hogar y las relaciones sociales. El DSM-V distingue tres presentaciones:
- Combinada: Cuando hay al menos 6 síntomas de inatención y 6 de hiperactividad-impulsividad.
- Predominante inatenta: Con 6 o más síntomas de desatención, típica en niñas con despistes y bajo rendimiento.
- Predominante hiperactiva-impulsiva: Con 6 o más síntomas motores, predominante en niños.
Evaluación Psicopedagógica
La Evaluación Psicopedagógica es un proceso sistemático e interdisciplinar realizado por el PT (Pedagogo Terapéutico), orientador, tutor y familia. Consiste en la recogida, análisis y valoración del alumnado para identificar las barreras y facilitadores de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Su objetivo es proponer decisiones curriculares y apoyos específicos que garanticen la equidad, la inclusión, la presencia, la participación y el aprendizaje del alumnado según la LOMLOE, generando un Informe Psicopedagógico y Plan de Actuación Personalizado.
Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC): Tipos y Diferencias
Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) son formas de comunicación distintas al habla oral que permiten a personas con graves dificultades de lenguaje expresar sus pensamientos, deseos y necesidades. Los aumentativos complementan un habla insuficiente y los alternativos la sustituyen cuando no existe lenguaje verbal.
Se clasifican en dos tipos principales:
- Sin asistencia: Usan el propio cuerpo, como la lengua de signos o el lenguaje bimodal (que combina oralidad y signos simultáneamente). Son inmediatos y gratuitos, pero requieren que el interlocutor los aprenda.
- Con asistencia: Necesitan soportes materiales, divididos en:
- Baja tecnología: Sin electricidad, como tableros de pictogramas ARASAAC o PECS inicial.
- Alta tecnología: Con dispositivos electrónicos como Proloquo2Go, que tienen voz sintetizada.
Los pictogramas son más universales que las fotos, y PECS enseña el intercambio de imágenes para formar frases como «Quiero comer».
Discapacidad Intelectual (Enfoque Reciente)
La Discapacidad Intelectual, según el enfoque actual de la AAIDD, es una condición que aparece durante el periodo de desarrollo (antes de los 22 años) y se caracteriza por limitaciones significativas en dos ámbitos principales:
- Funcionamiento intelectual: Incluye razonamiento, resolución de problemas, planificación y aprendizaje abstracto, medido por cociente intelectual alrededor de 50-70.
- Conducta adaptativa: Comprende habilidades prácticas para la vida diaria, habilidades conceptuales (como lenguaje y matemáticas) y habilidades sociales (como relaciones y normas sociales).
Requiere apoyos individualizados para lograr la máxima autonomía y participación en la sociedad.
Habilidades de Alfabetización y Conciencia Fonológica
Cinco Habilidades Fundamentales de Alfabetización Temprana
Las cinco habilidades fundamentales de alfabetización temprana son:
- Conciencia fonológica: Permite manipular los sonidos del lenguaje oral.
- Conocimiento alfabético: Incluye reconocer letras y el principio alfabético (que relaciona grafemas con fonemas).
- Fluidez lectora: Es leer con velocidad y precisión.
- Vocabulario: Es conocer el significado de las palabras.
- Comprensión lectora: Es entender lo que se lee.
Conciencia Fonológica: Definición, Niveles y Mayor Complejidad
La conciencia fonológica es la habilidad metalingüística que permite pensar intencionalmente y manipular los segmentos del lenguaje oral, como contar palabras, segmentar sílabas o sintetizar sonidos. Se divide en cuatro niveles de complejidad creciente:
- Nivel léxico: Trabaja con palabras (ej. contar palabras en una frase).
- Nivel silábico: Segmenta palabras en sílabas (ej. casa en ca-sa).
- Nivel intrasilábico: Descompone la sílaba en onset (consonante o grupo inicial) y rima (núcleo vocálico más posible coda final).
- Nivel fonémico: Identifica fonemas individuales (ej. k-a-s-a en casa).
El nivel fonémico es el de mayor complejidad porque es esencial para aprender a leer y escribir.
Modelo de Apoyos y Adaptaciones para TDAH
Modelo de Apoyos en Discapacidad Intelectual
El Modelo de Apoyos para personas con Discapacidad Intelectual clasifica los apoyos según su intensidad y duración en cuatro tipos:
- Intermitentes: Se dan cuando son necesarios de forma recurrente, pero no constante (ej. momentos de crisis).
- Limitados: Tienen duración temporal específica (ej. al inicio de una nueva etapa escolar).
- Extensos: Son regulares en algunos entornos concretos sin estar limitados en el tiempo.
- Generalizados: Son constantes, de alta intensidad, presentes en múltiples contextos (familia, escuela y trabajo), y pueden durar toda la vida.
Este modelo busca equilibrar las competencias de la persona con las demandas del entorno.
Medidas de Adaptación para Exámenes Escritos en TDAH
Para facilitar la evaluación escrita del alumnado con TDAH se deben considerar tres medidas principales:
- Antes del examen: Ubicar al alumno en un emplazamiento con pocos estímulos visuales y auditivos, avisarle de la fecha con antelación y proporcionarle una lista de verificación del material necesario.
- Durante el examen: Segmentar las preguntas (máximo dos por página), resaltar las palabras clave en negrita o color y facilitar una hoja adicional para borrador.
- Adaptación del formato: Usar fuente escolar grande, delimitar visualmente cada sección con líneas y presentar las instrucciones divididas en pasos numerados.