Definición de educación en ciencias sociales

Modelos de enseñanza FOCE

Absolutista

Se fundamenta en la existencia de unos valores indiscutibles y absolutos, emanados de una autoridad investida de poder y por principio poseedora de la verdad.

– Este tipo de valores regula los diferentes aspectos de la vida individual y social.

– Los modelos utilizados son la inculcación, el adoctrinamiento o cualquier otro útil para que los alumnos se adhieran a los valores promulgados.

Relativista

– Parte de la creencia de que en un tema como el de los valores no existe una opción preferible a otra porque el valor es algo que obedece a criterios totalmente subjetivos.

– El hecho de que un valor sea bueno o malo depende de las circunstancias, condiciones o momento en particular.

– Pedagógicamente, este modelo limita el papel de la educación moral por cuanto asume que no existen opciones preferibles y que las decisiones morales están en función de la cultura y circunstancias particulares en las que está inmersa el sujeto actuante.

– Esta perspectiva se impone cuando el modelo de valores absolutista entra en crisis.

Autónomo relacionista

– No se defienden determinados valores absolutos, pero tampoco se asume una postura relativista.

– Afirma que en la vida existen ciertas opciones que son más convenientes que otras y que existen posibilidades basadas en la razón y el diálogo que pueden servir de guía a las personas.

– Defiende la posibilidad de usar libre y autónomamente la razón para elaborar criterios que servirán de referente a las normas de conducta. 

– Se orienta más que a la inculcación de un tipo de valores específicos, a la promoción y el desarrollo de las dimensiones morales de la personalidad.

Dimensiones

Autoconocimiento

– Niveles: conciencia (autor y factor de sus acciones y pensamientos) y autoconciencia (proceso de liberación y autodeterminación).

Estrategias

– Guías para la autodescripción del alumno, entrevistas realizadas por el niño a sus familiares, maestros y amigos sobre la forma en que es percibido por ellos, y los cuestionarios para la concientización de los rasgos personales.

Autoestima

– Es un factor determinante del éxito escolar, las relaciones sociales y la salud mental.

– Constituye el punto de partida para el desarrollo de la seguridad y el autocontrol, la motivación al logro, el razonamiento moral, la construcción del proyecto de vida y empatía.

Estrategias

– Ejercicios para el logro de metas, dinámicas de intercambio de cualidades positivas, cuestionarios para la clarificación de cualidades, las distinciones especiales otorgadas a cada niño como reconocimiento de cualidades positivas, etc.

Carácter moral

– Capacidad para integrar como parte de la propia naturaleza aquellos principios y hábitos que han demostrado ser, por excelencia, los medios más efectivos para la superación personal y el logro de los objetivos propuestos en la vida.

Estrategias

– Ejercicios de grupo o individuales orientados a que los alumnos tomen conciencia de la importancia y la convivencia de los principios y hábitos morales, y la auto-observación conductual (tomar conciencia de su propio comportamiento).

Afecto moral

– Emociones prosociales: emociones relacionadas en el interés, la consideración el sentido de responsabilidad por el bienestar y el derecho de los demás (empatía y afecto).

– Emociones de autocensura: emociones que se relacionan con autocensura o autovaloración negativa como respuesta a un pensamiento o una acción indeseable (culpa, venganza y remordimiento)

Estrategias

– Prosociales: intercambio de roles en los cuales los niños tienen que representar de forma alterna papeles antagónicos, visitas a comunidades o instituciones de carácter social, el análisis de situaciones sociales reales, de noticias y de los sucesos que ocurren en el salón.

Competencias dialógicas

– Desarrollo de la capacidad para intercambiar opiniones y razonar sobre los puntos de vista de los demás. Constituye el recurso más apropiado para sustituir, en las situaciones de conflicto, el uso de la fuerza y la violencia por el de la palabra. 

– Dominio de los procedimientos formales del diálogo: claridad en la expresión de las propias opiniones, respeto de los turnos para hablar, pertinencia de lo expresado respecto al tema de discusión.

– Comprensión del contenido expresado por los diversos interlocutores: capacidad para comprender las opiniones de los demás y establecer comparaciones pertinentes entre los diferentes puntos de vista.

Estrategias

– Estimular el diálogo en diferentes situaciones y sobre diversos temas, organizar debates, juegos de negociación, juegos de roles, etc. 

Razonamiento moral

Estrategias