Necesidades Específicas de Apoyo Educativo: Estrategias de Intervención Docente

Definiciones Fundamentales: ACNEE y ACNEAE

ACNEE: Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Incluye a estudiantes con discapacidad o trastorno grave de conducta, así como trastornos graves de la comunicación y del lenguaje (como el TEA).

ACNEAE: Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Engloba a estudiantes con déficit de atención, altas capacidades, entre otros.

Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

Dificultades de Aprendizaje: Se definen como un retraso evolutivo y enlentecimiento en la adquisición. Es una condición transitoria o situacional que afecta a un solo ámbito (lectura, escritura, matemáticas), como puede ser la dislexia, discalculia o disortografía.

Trastorno del Desarrollo: De carácter neurobiológico. Puede verse afectado el desarrollo psicomotor, lingüístico o socioemocional, y afectan a más de un ámbito (ejemplos: TDAH, TEA, discapacidad intelectual).

Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)

Los Trastornos del Espectro Autista (TEA) son una condición que afecta cómo una persona se comunica, interactúa con los demás y percibe el mundo.

Criterios Diagnósticos

Se presentan deficiencias persistentes en la comunicación y la interacción social en diversos contextos. Deben cumplirse tres criterios fundamentales:

  • Deficiencia en la reciprocidad socioemocional.
  • Deficiencia en las conductas comunicativas no verbales.
  • Deficiencia en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de relaciones.

Además, se observan patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, tales como movimientos, utilización de objetos o habla estereotipada o repetitiva.

Niveles de Gravedad

  1. Nivel 1: Necesita ayuda.
  2. Nivel 2: Necesita ayuda considerable. (Si reciben la ayuda adecuada, pueden llegar a desarrollar tareas de la vida cotidiana).
  3. Nivel 3: Necesita ayuda muy considerable. (No pueden vivir de manera autónoma e independiente).

Características Observables en el Aula (Educación Infantil)

  • Evita la mirada de las personas con las que interactúa.
  • No comparte interés y placer con los demás.
  • No responde cuando se le llama por su nombre.
  • No es capaz de señalar con el dedo cuando quiere algo.

Intervención en el Aula (Educación Infantil)

  • Desarrollar al máximo sus posibilidades y competencias (autonomía, habilidades sociales, comunicación y aprendizaje funcionales).
  • Favorecer un equilibrio personal lo más armonioso posible.
  • Fomentar el bienestar emocional.

Recomendaciones a las Familias

  • Ayudar a aceptar el diagnóstico.
  • Hacerse «experto» en TEA.
  • Buscar apoyo profesional.

Trastorno por Déficit de Atención / Hiperactividad (TDAH)

Intervención en el Aula

  • Darle más tiempo en los exámenes.
  • Sentarlo cerca del profesor.
  • Sentarlo cerca de niños que no sean distractores.
  • Incluir en los exámenes preguntas variables.
  • Permitir en el aula cierta actividad motora.
  • Tener entrevistas frecuentes con el alumno para conocer cómo se siente y con su familia para seguir la evolución.
  • Fijar normas claras y bien definidas que deben respetarse siempre.
  • Dar órdenes cortas y de una en una.
  • Tener un ambiente ordenado y muy organizado, de calma y sin gritos.
  • Reconocer el esfuerzo realizado.

Recomendaciones a las Familias

  • Favorecer el uso de la agenda para fechas importantes.
  • No sobrecargar con deberes para casa.
  • Dar instrucciones simples y breves.
  • Establecer normas claras y fijas.

Dificultades Específicas de Aprendizaje: Dislexia, Disortografía y Disgrafía

  • Dislexia: Dificultad para leer y escribir debido a un problema en el procesamiento del lenguaje. Se confunden letras o palabras, se lee más lento o con esfuerzo, y hay dificultad para deletrear o memorizar palabras.
  • Disortografía: Dificultad específica para escribir correctamente, afectando a la ortografía, la gramática y la organización de palabras. Se omiten o cambian letras, se confunden sonidos parecidos, se unen o separan palabras incorrectamente y hay dificultad con las reglas ortográficas.
  • Disgrafía: Escritura defectuosa en la que las personas escriben de manera ilegible.

Intervención en el Aula

  • Utilizar libros y textos no digitalizados.
  • Uso de fuentes de palo seco o redondas.
  • Tamaño grande de las letras.
  • Emplear colores suaves y cálidos de fondo.
  • Tener una lista de palabras de uso común.

Recomendaciones a las Familias

  • Importancia de la detección e intervención temprana.
  • Dar toda la información posible y ponerse en contacto con otros profesionales.
  • Establecer una relación de trabajo positiva.
  • Mantener relación constante con el maestro o tutor.

Trastornos Motores

Intervención en el Aula

  • Utilizar, en caso de necesidad, materiales facilitadores.
  • Establecer ritmos de trabajo apropiados a las posibilidades.
  • Utilizar estrategias metodológicas adecuadas.

Recomendaciones a las Familias

  • Trabajar de forma conjunta con el resto de profesionales.
  • Potenciar sus capacidades.
  • Lo que pueda hacer, que lo haga él mismo, aunque eso requiera de más tiempo.

Las Altas Capacidades en el Aula

Intervención en el Aula

  • Organizar tutorías individualizadas.
  • Realizar equipos de expertos.
  • Desarrollar programas de mentorías.
  • Adoptar el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
  • Utilizar materiales y recursos variados.
  • Encontrar motivación en el aprendizaje.

Recomendaciones a la Familia

  • Crear un entorno afectivo de seguridad, comprensión y adaptación.
  • Promover su desarrollo integral.
  • Estimular sus capacidades.

Discapacidad Sensorial Auditiva

Detección e Intervención en el Aula

  • Le cuesta memorizar canciones o rimas.
  • Se fija en lo que hacen los demás y tiende a imitarlos.
  • Dificultades para contar historias.
  • Suele mostrarse inseguro y se aísla en los juegos en grupo.
  • Sus respuestas son lentas.
  • No muestra reacción ante sonidos ambientales inesperados.
  • Prestar atención a las condiciones acústicas y visuales del aula.
  • Asegurar siempre la atención visual y sentarle cerca del profesor.
  • Utilizar ayudas tecnológicas.

Recomendaciones a las Familias

  • No hablarle sin que esté mirando.
  • No tener objetos en los labios o en la boca mientras se habla.
  • Evitar cubrir la boca y hablar con naturalidad.

Discapacidad Sensorial Visual

Intervención en el Aula

  • Verbalización del contenido escrito en la pizarra.
  • Implementación del sistema Braille como alternativa.
  • Uso de materiales didácticos específicos.

Recomendaciones a la Familia

  • Fomentar la autonomía.
  • Favorecer la estimulación temprana.
  • Organizar el espacio de manera adecuada.

Trastornos Motores (Continuación)

Intervención en el Aula

  • Utilizar en caso de necesidad, materiales facilitadores.
  • Establecer ritmos de trabajo apropiados a las posibilidades.
  • Utilizar estrategias metodológicas adecuadas.
  • Ofrecer oportunidades de aprendizaje en entornos inclusivos.

Recomendaciones a las Familias

  • Que trabajen de forma conjunta con el resto de profesionales.
  • Potenciar sus capacidades.
  • Lo que pueda hacer, que lo haga él, aunque eso requiera de más tiempo.